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数字化时代：青少年如何深阅读
作者：聂震宁 来源：改变，从阅读开始：阅读与时代变革 责任编辑：kysia 2023-06-07 人已围观
自从有新闻纸开始到现在的新媒体阅读，深度阅读一直在受到消减。这种消减虽说是必然的，但是应该引起注意。所谓必然，因为人类的阅读永远处于浅阅读和深阅读，快阅读和慢阅读，碎片化阅读和整体化阅读这么一个矛盾状态和转换过程当中。人类不可能没有碎片化的阅读，不可能没有浅阅读，不可能没有泛读，不可能没有快读，这是一个正常的阅读生态，可是为什么我们要特别提倡深阅读呢？
因为深阅读是人类文明文化传承非常重要的一个途径。可以说，如果没有深阅读，那么整个民族、整个社会的思想能力、研究能力、创新能力都会衰落下去。如果人人都是140 字的微博，每天只在微信上浏览片段文章，怎么会有深刻的思考？人们将处于碎片化信息的纠缠中，社会将堕落在肤浅化、娱乐化的云雾里。也许，对于中老年人，这些还算不上什么，因为中老年人心智已经相对成熟。可是，对于青少年，对于正在培养阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的他们，这就显得至关紧要。
所谓深阅读，是相对于浅阅读、泛阅读、快阅读、碎片化阅读提出来的，是指深度的阅读、深刻的理解，而要深刻理解就需要完整阅读，深阅读也就同时是指整体性阅读。如果孩子读过一部长诗，或者读过大诗人的诗选，他的整个境界就很不一样，就不可能为一首小诗就满足自得。一个人读到一些信息、一些短篇觉得好玩，然而可能那些感受稍纵即逝。如果一个人读了一部长篇经典小说，就可能终身难忘。对于个人修养，有过深阅读和只有过浅阅读是不一样的。尤其是青少年，特别需要有深度的阅读，有了深度的阅读才有优秀价值观的深度建立。
毫无疑问，数字化时代，数字阅读对青少年的深度阅读造成了更大的冲击和消解。孩子可能从碎片化阅读中，知道了事情，但没有形成知识；也许有了一些知识，但没有理解或没有形成理念；可能有了一点理念，但没有形成理论；因为没有深度思考，最终没能培养好自己的心智，更没有形成自己的人生观、价值观、世界观。
那么，是不是每天拿着手机、iPad 或在电脑上，就不可能进行深度阅读呢？当然不是的。因为数字时代的深度阅读已经跟传统的深度阅读不太一样了。数字时代的深度阅读，可能载体不同，可以通过手机、iPad、电脑来读；可能传播渠道不同，可以在移动互联网上阅读。这样一来，我们同样可以连贯地阅读长篇大著，也还可以利用新载体、新渠道检索到阅读中需要立刻了解的相关知识，使得阅读不仅是一个深度阅读，还是带有一定广度的阅读。从这个意义上说，数字化时代仍然可以使得我们的深度阅读成为可能。
我主张青少年更多地去读完整的纸书，因为在纸书面前，我们会比较宁静一些，古人说“不静无以学”，这是有道理的。但我并不反对使用新载体来读。为此我主张“忙时读屏，闲时读书”。忙碌时，在地铁上、公交车上看手机、iPad，总比什么也不看好；闲暇时，还是要读完整的书，可以在电子阅读器、手机上读，但最好还是读纸书。一个人不能总“忙时读屏”。碎片化阅读，像吃零食，可以不断抚慰我们的心灵，满足一时的欲望，可是零食吃多了并不利于健康。而深度阅读就像是我们的主食，人要身体健康还是要坚持吃主食。这是几乎所有人都知道的道理，只是还有一些意志薄弱者迷恋零食不能自返。有益的阅读必须建立在良好的阅读生态上，各种阅读相得益彰，这样全民阅读才能保证持续推进。
从全民阅读的大格局来看，开展和提高中小学生阅读，是改善我国国民阅读状况最重要的基础。在今年全国两会上，我提出的一个提案，就是《关于在中小学设立阅读课的建议》。我们认为，只有着力从一个人的青少年阶段培养好他的阅读能力，才可能使他具备深度阅读的能力，而且养成终身阅读的习惯。目前，我们的校园阅读还较少往阅读能力方面进行培养，较少帮助青少年掌握阅读的科学方法，更多的还是保证学生有书读、多读书，很少教会学生善读书。要改变这种状况，就要设立阅读课。可以单设一门课，专讲阅读方法，结合阅读时间，也可以在语文课里设计一个单元，专讲阅读方法。从小学就要教，一直到高中，要把阅读的知识、理念和方法不断地教给学生，由浅入深不断地讲，帮助学生形成一种比较好的阅读能力，且将终身受益。
2017 年 9 月
因为深阅读是人类文明文化传承非常重要的一个途径。可以说，如果没有深阅读，那么整个民族、整个社会的思想能力、研究能力、创新能力都会衰落下去。如果人人都是140 字的微博，每天只在微信上浏览片段文章，怎么会有深刻的思考？人们将处于碎片化信息的纠缠中，社会将堕落在肤浅化、娱乐化的云雾里。也许，对于中老年人，这些还算不上什么，因为中老年人心智已经相对成熟。可是，对于青少年，对于正在培养阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的他们，这就显得至关紧要。
所谓深阅读，是相对于浅阅读、泛阅读、快阅读、碎片化阅读提出来的，是指深度的阅读、深刻的理解，而要深刻理解就需要完整阅读，深阅读也就同时是指整体性阅读。如果孩子读过一部长诗，或者读过大诗人的诗选，他的整个境界就很不一样，就不可能为一首小诗就满足自得。一个人读到一些信息、一些短篇觉得好玩，然而可能那些感受稍纵即逝。如果一个人读了一部长篇经典小说，就可能终身难忘。对于个人修养，有过深阅读和只有过浅阅读是不一样的。尤其是青少年，特别需要有深度的阅读，有了深度的阅读才有优秀价值观的深度建立。
毫无疑问，数字化时代，数字阅读对青少年的深度阅读造成了更大的冲击和消解。孩子可能从碎片化阅读中，知道了事情，但没有形成知识；也许有了一些知识，但没有理解或没有形成理念；可能有了一点理念，但没有形成理论；因为没有深度思考，最终没能培养好自己的心智，更没有形成自己的人生观、价值观、世界观。
那么，是不是每天拿着手机、iPad 或在电脑上，就不可能进行深度阅读呢？当然不是的。因为数字时代的深度阅读已经跟传统的深度阅读不太一样了。数字时代的深度阅读，可能载体不同，可以通过手机、iPad、电脑来读；可能传播渠道不同，可以在移动互联网上阅读。这样一来，我们同样可以连贯地阅读长篇大著，也还可以利用新载体、新渠道检索到阅读中需要立刻了解的相关知识，使得阅读不仅是一个深度阅读，还是带有一定广度的阅读。从这个意义上说，数字化时代仍然可以使得我们的深度阅读成为可能。
我主张青少年更多地去读完整的纸书，因为在纸书面前，我们会比较宁静一些，古人说“不静无以学”，这是有道理的。但我并不反对使用新载体来读。为此我主张“忙时读屏，闲时读书”。忙碌时，在地铁上、公交车上看手机、iPad，总比什么也不看好；闲暇时，还是要读完整的书，可以在电子阅读器、手机上读，但最好还是读纸书。一个人不能总“忙时读屏”。碎片化阅读，像吃零食，可以不断抚慰我们的心灵，满足一时的欲望，可是零食吃多了并不利于健康。而深度阅读就像是我们的主食，人要身体健康还是要坚持吃主食。这是几乎所有人都知道的道理，只是还有一些意志薄弱者迷恋零食不能自返。有益的阅读必须建立在良好的阅读生态上，各种阅读相得益彰，这样全民阅读才能保证持续推进。
从全民阅读的大格局来看，开展和提高中小学生阅读，是改善我国国民阅读状况最重要的基础。在今年全国两会上，我提出的一个提案，就是《关于在中小学设立阅读课的建议》。我们认为，只有着力从一个人的青少年阶段培养好他的阅读能力，才可能使他具备深度阅读的能力，而且养成终身阅读的习惯。目前，我们的校园阅读还较少往阅读能力方面进行培养，较少帮助青少年掌握阅读的科学方法，更多的还是保证学生有书读、多读书，很少教会学生善读书。要改变这种状况，就要设立阅读课。可以单设一门课，专讲阅读方法，结合阅读时间，也可以在语文课里设计一个单元，专讲阅读方法。从小学就要教，一直到高中，要把阅读的知识、理念和方法不断地教给学生，由浅入深不断地讲，帮助学生形成一种比较好的阅读能力，且将终身受益。
2017 年 9 月
很赞哦！ ( )
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