2023年深圳全民阅读发展总报告（六）

（三）从阅读能力提升上看2024年深圳的全民阅读
 
从根本上说，开展全民阅读的主要目的，一是实现和满足人民群众基本的阅读权利，二是提高人民群众的阅读能力。
 
什么是阅读能力？一般认为阅读能力表现在四个方面：词语和句式的自动化识别；文本语境和阅读图式的建立；阅读策略与元认知技能；阅读的目的和背景。根据现代心理学的研究成果，所谓“元认知”就是“对认知的认知”：人能通过元认知意识到自己的认知过程和认知结果，并对自己的认知进行调节、监控和评价。阅读元认知能帮助阅读者选择最适合的阅读策略，并进行适时调节和监控，使阅读者顺利完成阅读任务。
 
阅读能力不仅仅是作为一种阅读技巧而存在，从更大的社会层面而言，它是每个公民“免于匮乏的能力”或“免于匮乏的自由”之一种。尤其是在今天这样的知识经济时代，在知识过剩与知识欠缺、信息爆炸与信息鸿沟并存的网络时代，阅读能力是人生存与发展的前提和基础之一。提升人的阅读能力理应成为全民阅读发展的最高宗旨和主要目标之一，它也是培育公民阅读习惯、贯彻终身学习理念、形塑学习型社会的题中应有之义。事实上，调查研究显示，“缺乏良好的阅读方法”是社会存在的普遍突出问题，包括“阅读注意力不集中”问题的人数随着受教育程度的提高反而增加。阅读并不是人类与生俱来的能力，需要在掌握科学方法的同时在实践中不断提高。因此，全民阅读活动要更好地满足市民在提升阅读能力、拓展知识内容、丰富精神生活等方面的需求，常态化举办专项阅读培训、推广类活动。概而言之，基于全民阅读的对象是“全民”，深圳2024年乃至未来的全民阅读工作，要以提升市民的阅读能力为核心，建立健全“分众阅读”服务体系，并针对各个年龄段、各个群体的特点予以相应的制度、技术和资源安排：
 
对婴幼儿及其家庭的阅读推广。研究表明，0—6岁是培养儿童阅读兴趣、形成儿童阅读习惯、为儿童阅读能力奠定基础的关键时期，早期阅读可以促进儿童社会性发展和认知能力发展，促进家庭亲子关系的和谐，且能预测儿童未来的学业表现，从而为儿童未来的语言和学业发展提供助力。为此英国图书信托基金会、伯明翰图书馆服务部、基层医护服务信托基金会于1992年联合发起的“阅读起跑线计划”，旨在让每一个英国儿童都能在早期阅读中受益，这是世界上第一个国家性质的婴幼儿阅读推广计划：项目为每个婴幼儿发放一个免费阅读包，阅读包按0—12个月、一岁半到两岁半、3—4岁分为婴儿包、高级包、百宝箱，进行婴幼儿阅读能力的分级培训，获赠童书的家庭几年后无论是全家人对图书的兴趣，还是亲子共读的频率、全家一起上图书馆的次数都增加了，孩子上学后的基本学力测验成绩也优于其他小孩。在德国，“语言与写作教育计划”是德国所有州都参与的全国规模最大的阅读促进计划，旨在进一步统筹协调各州语言教育政策和阅读促进措施，以帮助孩子在幼儿园和学校提高语言和阅读技能，同时帮助学校找到能够更有效促进儿童和青少年语言和阅读能力发展的理念与方法。在俄罗斯，阅读被视为培养思维和语言能力的重要途径，在2006年和2011年的PIRLS（全球学生阅读能力进展研究）测试中，俄罗斯小学生的成绩稳居世界前列。为实现母亲和孩子的共同阅读，俄罗斯公共图书馆建设了母亲阅读资源库，设立了“妈妈书架”，同时大力培养专家馆员，为母亲提供抚养和教育儿童所需的教育学、心理学、医学、法学等知识，帮助母亲成为儿童阅读的指导者，支持母亲履行抚养和教育儿童的职责。在港澳地区，香港特区政府相继推行“一生一卡”等阅读推广计划，构建学校、家庭和社区一体化的阅读促进机制，而在2018年澳门公共图书馆举办的阅读活动中，儿童和亲子活动占87.6%。如上举措取得了很好的成效：在2016年PIRLS评估中，香港小学阶段儿童的阅读能力水平位列全球第三，在2018年的PISA（国际学生评估项目）测试中，澳门学生的阅读、数学和科学素养三项均位列全球第三。港澳地区学生在全球的不俗表现，很大程度上得益于两地对阅读尤其是对低幼儿童阅读的重视。