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新教育实验的阅读理论与实践——新教育在阅读实践上的行动
作者：朱永新 来源：造就中国人：阅读与国民教育 责任编辑：kysia 2023-08-22 人已围观
正如德国哲学家费希特所说：“行动！行动！这就是我们生存的目的。”行动哲学是新教育的标志之一。新教育人不仅积极探索阅读理论，同时自觉地践行着。
（一）营造书香校园：阅读立校
营造书香校园，就是通过创造浓厚的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。新教育实验从最初的“六大行动”到如今的“十大行动”，都将“营造书香校园”作为各大行动之首。这是因为新教育作为一项基于教育行动的实验，将阅读作为撬动教育教学改革的重要基础和行动源头。
在全国参加新教育实验的3000 多所学校中，营造书香校园往往成为他们参与新教育项目的首选，他们会将学校图书馆、年级图书广场和班级图书角建设作为首先予以重视和投入的方面。这一方面源于新教育重视将阅读作为实验的起点，另一方面他们认识到，无论是教师还是学生，阅读是孩子们面临的第一个重大问题，是孩子们不可规避的第一道门槛，也是使学校焕发出勃勃生机的重要基础。无论是在图书室，还是在教室，乃至学校的走廊，书籍都能触手可及。
在新教育学校，阅读活动的开展更是千姿百态，丰富多彩，从9 月28 日的校园阅读节，到形形色色的阅读主题月；从图书漂流到图书跳蚤市场；从阅读之星评比到阅读班级竞赛；从自制图书展示到撰写图书评论；从图书戏剧表演到名著影视欣赏……
新教育人坚信，没有书香充溢的校园，就没有真正意义上的学校；没有书香的校园，教育只是一个训练的场所。我们希望，书香校园是新教育实验为学校打下精神底色的一项最重要的活动。
（二）倡导共读理念：共同生活
早在2007 年的新教育年会上，我们就提出了“共读、共写、共同生活”的理念。新教育所倡导的“共读”理念，是基于教育与学习是建立在一种有效对话基础上的理解。最好的学习应该是充满着魅力的知识与学习者对话的过程，是教师和学生的对话过程，是师师之间、师生之间、生生之间对话的过程。而学习本身就应该是一个共读、共写的过程，是一个共同生活的过程。阅读作为这种对话的前提和必要条件，共读便是教育过程中的较好的选择。
在共读的实践中，新教育强调父母与老师应该成为孩子的阅读榜样与伙伴，并认为童年的阅读将决定儿童之间的差距。新教育主张家校互动、亲子共读，让学生和老师、家长都卷入到共读中来，每一段时间大家共读一本书，一起交流和讨论，共同编织阅读分享的生活。通过共同的阅读，老师、父母才能真正走进孩子的心灵，从而避免成为“同一屋檐下的陌生人”。
为了推进家校共读工作，2011 年11 月，新教育成立了亲子共读研究中心（后更名为新父母研究所）。以亲子共读、家校共育为特色，以萤火虫亲子共读、种子教师计划、新父母学校、新露特殊教育阅读、童话学校等公益项目为依托，开展阅读推广工作，6 年中做了6000 多场公益活动，超过800 万人次的父母与孩子参与了活动。
新教育不仅倡导家庭中的亲子共读，而且倡导校园里的师生共读，包括教师之间的专业共读，甚至是学校行政、教学、后勤人员的教育共读。在新教育的学校里，教师、学生、父母之间每天的共读活动，以及共读以后的共同交流，使得亲子之间、师生之间和教师之间的情感交流也得以实现，相互的认同感、接纳感增加，从而使得教育教学管理达到事半功倍的良好效果。通过共读的方式，让每个人都能形成坚持阅读下去的动力，不断地共同分享讨论和深入触摸经典所带来的愉悦与思考，从而建构每个人生命中必要的智力背景和基本的思维能力。这种必要的共读，让人能够真正窥得阅读的光芒，让人从对冰冷书本的疏离中渐渐喜欢上阅读，从而养成阅读习惯，使专业阅读成为师生的重要生活方式。
（三）探索儿童课程：幸福童年
新教育一直主张，把最美好的童书给最美丽的童年。
长期以来，我们只关注儿童的躯体发育，而忽视了关心儿童的精神成长，以致现在很多儿童成了躯体上的“巨人”，精神思想上的“矮子”。事实上，童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。儿童时期的阅读，是刻骨铭心的，是历久弥新的，更是深入骨髓的。童年的阅读，是人生的底板。
童年的阅读，决定着人生的未来。让孩子们亲近书、喜欢书、阅读书，这就是打通了他们走进更广阔的精神世界的通道。我们新教育团队重视给孩子们选择最美好、最适合、最生动的书籍，在他们心田播撒这些美丽的种子，希望这些美丽的种子，经过无数岁月，最终在他们漫长的人生历程中怒放出美丽的花朵来。
多年来，新教育实验团队一直在探索将阅读课程化，努力使阅读不再仅仅成为语文课的补充，而是学生各科学习和日常教育教学生活中的重要内容。“晨诵、午读、暮省”，就是我们的探寻成果之一。
晨诵，就是每天清晨用一首诗开启孩子生命中新的一天。新教育晨诵，是扎根于中国古代蒙学教育的优秀传统，汲取中外各教育流派的诵读技巧，进行突破式创新的现代课程，是一个有着先进教育理念、坚实理论基础、清晰知识框架的渗透式综合课程。新教育晨诵强调让诗歌“擦亮每个日子，呵护每个生命”，在音乐、美术营造的意境中，通过诵读经典的诗歌，丰盈当下的生命，用仪式感促使形成积极的感悟，激发生活的热情，调整心态，健全心智，在日积月累中积累人文底蕴，帮助人们从容应对生活的诱惑与压力，创造出幸福、明亮的精神状态。
午读，就是在每天中午（不仅是中午时分，也包括每个白天的某些教育教学的过程），让孩子们阅读那些符合他们年龄阶段的书籍。新教育认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的截然不同的世界。因此，每一年的阅读也就应该符合它们各自的不同特点。新教育的“毛虫与蝴蝶”儿童阅读项目的研究，通过对低段读写绘一体实验、中段的大量阅读实验、高段的整本书共读实验的研究，越来越使得这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“教育治疗”效果。许多孩子都开始自觉地远离电视、远离游戏，整个精神面貌有了非常明显的改观。同时，还改善了无数亲子、师生、家校关系。
暮省，指的是学生每天在完成学业以后，梳理、思考与反省自己一天的学习生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。
新教育以阅读为主导内容的儿童课程，通过多年的实验，产生了大量感人的故事，也激励了参与实验的教师和学校，也让那些父母感动不已，让人们真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。
（四）重视教师阅读：专业成长
与其他教育实验不同的是，从开创新教育实验之初，我们就把教师的专业成长作为实验的逻辑起点。新教育实验从草创时期的“教育在线”网站开始，就不断汇集了全国一批又一批中青年教师，通过互相交流获得成长，从而奠定了新教育实验开展的基础。
新教育对于专业阅读有这样的两点基本共识：第一，如果没有教师的专业阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。通过这些年的探索，新教育实验逐渐摸索出一条“专业阅读+ 专业写作+ 专业交往”的教师专业发展的“三专”模式。如果说专业写作是教师站在自己的肩膀上攀升，专业交往是站在集体的肩膀上飞翔，那么，教师的专业阅读则是站在大师的肩膀上前行。第二，对于任何一个具体的专业领域而言，都存在着一个最合理的知识结构；专业发展，必然会经历一个“浪漫——精确——综合”的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径。在特定发展阶段中的具体的教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书籍。新教育实验强调应关注根本书籍，即奠定教师精神及学术根基、影响和形成其专业思维方式的经典书籍。能够成为一个教师的根本书籍意味着，他能深刻理解这本书，而这本书也能成为他思考教育教学问题以及阅读根本书籍的原点。新教育实验强调知性阅读，希望教师通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到自己的结构之中，从而使原有的知识结构得到丰富、优化或者重建。
新教育的各种专业发展共同体，如新教育种子教师团队，新教育网络师范学院等，凝聚了一群拥有教育理想和激情，渴望成长与发展的优秀教师。
（五）研制推荐书目：精神配餐
我们认为，倡导阅读的重要性是让人们重视阅读并开始阅读，而精心研制适合各领域、各人群阅读的书目，则是解决引导人们该“读什么”的问题，基础书目的推荐与阅读推广是重建民族共同的核心价值和文化认同、提高全民族阅读水平的一项基础性的文化工作，也是一项非常重要的利国利民、功在未来的战略性基础工程。
早在20 世纪末新教育发轫之前，我在苏州大学就组织大学教授和全国知名学者进行中小学生和教师阅读书目的研究与推广，曾陆续组织出版过《新世纪教育文库》，文库的编选分小学、中学、大学、教师四个系列，每个系列有书目一百种（其中重点推荐书目二十种），在全国各地的学校以及网上产生较大影响，成为许多中小学开展阅读的重要参考书目。
自2006 年起，新教育实验研究团队研制了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”的童书书包受到了老师、父母、孩子们的普遍欢迎。2010 年8 月，我们成立了新阅读研究所，并立即组织研究团队进行书目研制工作。自2011 年4 月开始，我们陆续发布了《中国小学生基础阅读书目》《中国幼儿基础阅读书目》《中国中学生基础阅读书目》（分初中、高中两个阶段的书目）、《中国企业家基础阅读书目》《中国中小学教师基础阅读书目》《中国父母基础阅读书目》等书目。我们还启动了中小学学科阅读书目的研制工作。在研制书目的过程中，新教育尤其注重价值引领，强调书目中蕴含民族文化根本精神和人类的基本价值。这些年来，新阅读研究所还为扶贫基金会、静新教育基金会、中国青少年基金会、天图教育基金会等提供书目和专家支持。
（六）倡导精神扶贫：阅读推广
我们认为，通过阅读能够帮助受助者获取资讯、增长知识、舒缓情绪，从而促进受助者自我调节、克服困难、摆脱困境、实现自我，这本身就是一种慈善。由此可见，阅读推广是实现公益慈善的有效途径，也是公益慈善活动一种新的生发点和探索。这一点，对于教育公益尤其如此。
从最初的关于读书的西部农村支教活动开始，到研制“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”的童书文学书包，到根据新阅读研究所研制的系列书目研发的“中国小学生基础阅读书包”等系列书包，再到新教育移动图书馆、新教育童书馆、新教育完美教室图书馆、新教育萤火虫工作站等。经过多年的良好运作，新教育逐渐形成了学校申请、社会公示募集、定向资助、阅读教师培训、图书捐赠、经典阅读课程提供等方式，形成了比较好的阅读公益模式。如台湾慈济基金会曾经资助200万元，购买童书书包15000 套发放给了甘肃、内蒙古、青海、山西、北京等省区市的打工子弟学校以及新教育部分实验区学校等几百所学校的班级中，让孩子们读到了最好的文学经典图书。
时至今日，新教育的阅读公益行动，仍在新教育共同体的各个团队中不断地开展着。我们希望通过我们的努力，让更多的人特别是落后地区和弱势群体也能沐浴到更多的阅读之光。
（七）呼吁战略升级：全民联动
我们呼吁把阅读作为国家战略。新教育认为，阅读应该成为一个国家和民族的重要文化战略。一个民族的思想基础和核心价值体系的建设离不开阅读，中华民族共同的精神家园建设更离不开阅读。共同的阅读，是促使我们这个民族形成共同语言和共同精神密码的关键，是构建我们这个民族核心价值体系的重要途径。
为此，我们建议设立国家“阅读节”，呼吁制定《国家阅读大纲》、成立国家全民阅读指导委员会、建立国家阅读基金，将阅读提到国家战略的高度上，从而有效地推动全民阅读，大兴阅读之风，建设书香四溢的文明和谐社会。
新阅读研究所作为公益阅读研究和推广的重要力量，近几年在面向全社会的阅读工作上，做了积极探索。我们开展了“新阅读大讲堂”公益活动和读书会活动，组织了数百场专家讲座及老师家长自发进行的阅读分享。我们举办的“中国年度童书榜”评选，以专业评价为阅读提供内容上的引领。我们领衔发起的“领读者联盟”汇聚了大大小小数百家阅读推广机构，成为推动阅读的生力军。我们主办的“领读者大会”成为阅读推广人的研讨盛会。我们的行动不仅得到社会广泛好评，更重要的是通过这些活动，将阅读的种子广泛播撒到社会各界。为建设书香社会，我们正在矢志不移地努力。阅读研究是永无止境的探索，阅读推广是漫无边际的传播。
新教育实验17 年如一日地推动阅读，至今仍在路上。我一直很喜欢《朗读手册》一书中的一句话：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”我想，阅读更是让我们收获智慧、富足、幸福的精神之翼，我们将不断自我超越，永远向理想的高空飞翔。
（一）营造书香校园：阅读立校
营造书香校园，就是通过创造浓厚的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。新教育实验从最初的“六大行动”到如今的“十大行动”，都将“营造书香校园”作为各大行动之首。这是因为新教育作为一项基于教育行动的实验，将阅读作为撬动教育教学改革的重要基础和行动源头。
在全国参加新教育实验的3000 多所学校中，营造书香校园往往成为他们参与新教育项目的首选，他们会将学校图书馆、年级图书广场和班级图书角建设作为首先予以重视和投入的方面。这一方面源于新教育重视将阅读作为实验的起点，另一方面他们认识到，无论是教师还是学生，阅读是孩子们面临的第一个重大问题，是孩子们不可规避的第一道门槛，也是使学校焕发出勃勃生机的重要基础。无论是在图书室，还是在教室，乃至学校的走廊，书籍都能触手可及。
在新教育学校，阅读活动的开展更是千姿百态，丰富多彩，从9 月28 日的校园阅读节，到形形色色的阅读主题月；从图书漂流到图书跳蚤市场；从阅读之星评比到阅读班级竞赛；从自制图书展示到撰写图书评论；从图书戏剧表演到名著影视欣赏……
新教育人坚信，没有书香充溢的校园，就没有真正意义上的学校；没有书香的校园，教育只是一个训练的场所。我们希望，书香校园是新教育实验为学校打下精神底色的一项最重要的活动。
（二）倡导共读理念：共同生活
早在2007 年的新教育年会上，我们就提出了“共读、共写、共同生活”的理念。新教育所倡导的“共读”理念，是基于教育与学习是建立在一种有效对话基础上的理解。最好的学习应该是充满着魅力的知识与学习者对话的过程，是教师和学生的对话过程，是师师之间、师生之间、生生之间对话的过程。而学习本身就应该是一个共读、共写的过程，是一个共同生活的过程。阅读作为这种对话的前提和必要条件，共读便是教育过程中的较好的选择。
在共读的实践中，新教育强调父母与老师应该成为孩子的阅读榜样与伙伴，并认为童年的阅读将决定儿童之间的差距。新教育主张家校互动、亲子共读，让学生和老师、家长都卷入到共读中来，每一段时间大家共读一本书，一起交流和讨论，共同编织阅读分享的生活。通过共同的阅读，老师、父母才能真正走进孩子的心灵，从而避免成为“同一屋檐下的陌生人”。
为了推进家校共读工作，2011 年11 月，新教育成立了亲子共读研究中心（后更名为新父母研究所）。以亲子共读、家校共育为特色，以萤火虫亲子共读、种子教师计划、新父母学校、新露特殊教育阅读、童话学校等公益项目为依托，开展阅读推广工作，6 年中做了6000 多场公益活动，超过800 万人次的父母与孩子参与了活动。
新教育不仅倡导家庭中的亲子共读，而且倡导校园里的师生共读，包括教师之间的专业共读，甚至是学校行政、教学、后勤人员的教育共读。在新教育的学校里，教师、学生、父母之间每天的共读活动，以及共读以后的共同交流，使得亲子之间、师生之间和教师之间的情感交流也得以实现，相互的认同感、接纳感增加，从而使得教育教学管理达到事半功倍的良好效果。通过共读的方式，让每个人都能形成坚持阅读下去的动力，不断地共同分享讨论和深入触摸经典所带来的愉悦与思考，从而建构每个人生命中必要的智力背景和基本的思维能力。这种必要的共读，让人能够真正窥得阅读的光芒，让人从对冰冷书本的疏离中渐渐喜欢上阅读，从而养成阅读习惯，使专业阅读成为师生的重要生活方式。
（三）探索儿童课程：幸福童年
新教育一直主张，把最美好的童书给最美丽的童年。
长期以来，我们只关注儿童的躯体发育，而忽视了关心儿童的精神成长，以致现在很多儿童成了躯体上的“巨人”，精神思想上的“矮子”。事实上，童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。儿童时期的阅读，是刻骨铭心的，是历久弥新的，更是深入骨髓的。童年的阅读，是人生的底板。
童年的阅读，决定着人生的未来。让孩子们亲近书、喜欢书、阅读书，这就是打通了他们走进更广阔的精神世界的通道。我们新教育团队重视给孩子们选择最美好、最适合、最生动的书籍，在他们心田播撒这些美丽的种子，希望这些美丽的种子，经过无数岁月，最终在他们漫长的人生历程中怒放出美丽的花朵来。
多年来，新教育实验团队一直在探索将阅读课程化，努力使阅读不再仅仅成为语文课的补充，而是学生各科学习和日常教育教学生活中的重要内容。“晨诵、午读、暮省”，就是我们的探寻成果之一。
晨诵，就是每天清晨用一首诗开启孩子生命中新的一天。新教育晨诵，是扎根于中国古代蒙学教育的优秀传统，汲取中外各教育流派的诵读技巧，进行突破式创新的现代课程，是一个有着先进教育理念、坚实理论基础、清晰知识框架的渗透式综合课程。新教育晨诵强调让诗歌“擦亮每个日子，呵护每个生命”，在音乐、美术营造的意境中，通过诵读经典的诗歌，丰盈当下的生命，用仪式感促使形成积极的感悟，激发生活的热情，调整心态，健全心智，在日积月累中积累人文底蕴，帮助人们从容应对生活的诱惑与压力，创造出幸福、明亮的精神状态。
午读，就是在每天中午（不仅是中午时分，也包括每个白天的某些教育教学的过程），让孩子们阅读那些符合他们年龄阶段的书籍。新教育认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的截然不同的世界。因此，每一年的阅读也就应该符合它们各自的不同特点。新教育的“毛虫与蝴蝶”儿童阅读项目的研究，通过对低段读写绘一体实验、中段的大量阅读实验、高段的整本书共读实验的研究，越来越使得这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“教育治疗”效果。许多孩子都开始自觉地远离电视、远离游戏，整个精神面貌有了非常明显的改观。同时，还改善了无数亲子、师生、家校关系。
暮省，指的是学生每天在完成学业以后，梳理、思考与反省自己一天的学习生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。
新教育以阅读为主导内容的儿童课程，通过多年的实验，产生了大量感人的故事，也激励了参与实验的教师和学校，也让那些父母感动不已，让人们真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。
（四）重视教师阅读：专业成长
与其他教育实验不同的是，从开创新教育实验之初，我们就把教师的专业成长作为实验的逻辑起点。新教育实验从草创时期的“教育在线”网站开始，就不断汇集了全国一批又一批中青年教师，通过互相交流获得成长，从而奠定了新教育实验开展的基础。
新教育对于专业阅读有这样的两点基本共识：第一，如果没有教师的专业阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。通过这些年的探索，新教育实验逐渐摸索出一条“专业阅读+ 专业写作+ 专业交往”的教师专业发展的“三专”模式。如果说专业写作是教师站在自己的肩膀上攀升，专业交往是站在集体的肩膀上飞翔，那么，教师的专业阅读则是站在大师的肩膀上前行。第二，对于任何一个具体的专业领域而言，都存在着一个最合理的知识结构；专业发展，必然会经历一个“浪漫——精确——综合”的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径。在特定发展阶段中的具体的教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书籍。新教育实验强调应关注根本书籍，即奠定教师精神及学术根基、影响和形成其专业思维方式的经典书籍。能够成为一个教师的根本书籍意味着，他能深刻理解这本书，而这本书也能成为他思考教育教学问题以及阅读根本书籍的原点。新教育实验强调知性阅读，希望教师通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到自己的结构之中，从而使原有的知识结构得到丰富、优化或者重建。
新教育的各种专业发展共同体，如新教育种子教师团队，新教育网络师范学院等，凝聚了一群拥有教育理想和激情，渴望成长与发展的优秀教师。
（五）研制推荐书目：精神配餐
我们认为，倡导阅读的重要性是让人们重视阅读并开始阅读，而精心研制适合各领域、各人群阅读的书目，则是解决引导人们该“读什么”的问题，基础书目的推荐与阅读推广是重建民族共同的核心价值和文化认同、提高全民族阅读水平的一项基础性的文化工作，也是一项非常重要的利国利民、功在未来的战略性基础工程。
早在20 世纪末新教育发轫之前，我在苏州大学就组织大学教授和全国知名学者进行中小学生和教师阅读书目的研究与推广，曾陆续组织出版过《新世纪教育文库》，文库的编选分小学、中学、大学、教师四个系列，每个系列有书目一百种（其中重点推荐书目二十种），在全国各地的学校以及网上产生较大影响，成为许多中小学开展阅读的重要参考书目。
自2006 年起，新教育实验研究团队研制了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”的童书书包受到了老师、父母、孩子们的普遍欢迎。2010 年8 月，我们成立了新阅读研究所，并立即组织研究团队进行书目研制工作。自2011 年4 月开始，我们陆续发布了《中国小学生基础阅读书目》《中国幼儿基础阅读书目》《中国中学生基础阅读书目》（分初中、高中两个阶段的书目）、《中国企业家基础阅读书目》《中国中小学教师基础阅读书目》《中国父母基础阅读书目》等书目。我们还启动了中小学学科阅读书目的研制工作。在研制书目的过程中，新教育尤其注重价值引领，强调书目中蕴含民族文化根本精神和人类的基本价值。这些年来，新阅读研究所还为扶贫基金会、静新教育基金会、中国青少年基金会、天图教育基金会等提供书目和专家支持。
（六）倡导精神扶贫：阅读推广
我们认为，通过阅读能够帮助受助者获取资讯、增长知识、舒缓情绪，从而促进受助者自我调节、克服困难、摆脱困境、实现自我，这本身就是一种慈善。由此可见，阅读推广是实现公益慈善的有效途径，也是公益慈善活动一种新的生发点和探索。这一点，对于教育公益尤其如此。
从最初的关于读书的西部农村支教活动开始，到研制“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”的童书文学书包，到根据新阅读研究所研制的系列书目研发的“中国小学生基础阅读书包”等系列书包，再到新教育移动图书馆、新教育童书馆、新教育完美教室图书馆、新教育萤火虫工作站等。经过多年的良好运作，新教育逐渐形成了学校申请、社会公示募集、定向资助、阅读教师培训、图书捐赠、经典阅读课程提供等方式，形成了比较好的阅读公益模式。如台湾慈济基金会曾经资助200万元，购买童书书包15000 套发放给了甘肃、内蒙古、青海、山西、北京等省区市的打工子弟学校以及新教育部分实验区学校等几百所学校的班级中，让孩子们读到了最好的文学经典图书。
时至今日，新教育的阅读公益行动，仍在新教育共同体的各个团队中不断地开展着。我们希望通过我们的努力，让更多的人特别是落后地区和弱势群体也能沐浴到更多的阅读之光。
（七）呼吁战略升级：全民联动
我们呼吁把阅读作为国家战略。新教育认为，阅读应该成为一个国家和民族的重要文化战略。一个民族的思想基础和核心价值体系的建设离不开阅读，中华民族共同的精神家园建设更离不开阅读。共同的阅读，是促使我们这个民族形成共同语言和共同精神密码的关键，是构建我们这个民族核心价值体系的重要途径。
为此，我们建议设立国家“阅读节”，呼吁制定《国家阅读大纲》、成立国家全民阅读指导委员会、建立国家阅读基金，将阅读提到国家战略的高度上，从而有效地推动全民阅读，大兴阅读之风，建设书香四溢的文明和谐社会。
新阅读研究所作为公益阅读研究和推广的重要力量，近几年在面向全社会的阅读工作上，做了积极探索。我们开展了“新阅读大讲堂”公益活动和读书会活动，组织了数百场专家讲座及老师家长自发进行的阅读分享。我们举办的“中国年度童书榜”评选，以专业评价为阅读提供内容上的引领。我们领衔发起的“领读者联盟”汇聚了大大小小数百家阅读推广机构，成为推动阅读的生力军。我们主办的“领读者大会”成为阅读推广人的研讨盛会。我们的行动不仅得到社会广泛好评，更重要的是通过这些活动，将阅读的种子广泛播撒到社会各界。为建设书香社会，我们正在矢志不移地努力。阅读研究是永无止境的探索，阅读推广是漫无边际的传播。
新教育实验17 年如一日地推动阅读，至今仍在路上。我一直很喜欢《朗读手册》一书中的一句话：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”我想，阅读更是让我们收获智慧、富足、幸福的精神之翼，我们将不断自我超越，永远向理想的高空飞翔。
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