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教育的希望
作者：陈健 来源：《班级科学管理案例精选》 责任编辑：Gangan 2024-12-12 人已围观
作为一个体育老师，每每遇到难教的“刺头”，我都会忍不住想起工作第一年教的一个学生，小杨。小杨，让我看到了教育会有转机和无限希望。
提到小杨，八年级的老师对这个名字绝对不会陌生。从他七年级时的抽烟砸玻璃打架，到八年级时的打架烧水管，面对他，老师们似乎已经无计可施了。他身材高大，在班上也是自诩为老大，平时如果别的同学惹了他或者是没按照他的要求去做，他就会对同学毫不留情地拳打脚踢。班上的男生都对他又敬又畏，敢怒不敢言，没有办法，只能乖乖地去做他的跟班。
接手这个班级以后，因为了解他之前的“丰功伟绩”，面对他我并没有像之前的老师那样施以强硬的态度，对他多以鼓励表扬为主，体育课上让他组织同学做好热身活动，他也认真地做着我的助手。
然而，我深知一个一味迁就某些同学的老师是不能管理好整个班集体的。小杨似乎也看出了我对他的忍耐和包容，渐渐地向我和班主任提出一些很夸张的想法，比如让他做班长，他甚至鼓动全班男生为他投票。
班主任向我求助，他在平时的学习生活中也透露出这样的哥们儿义气作风，如果肯定了他的做法，让他当了班长，那么整个班集体不就成了一个社会小团体了吗？班风和学习又如何保证？这一次，我断然拒绝了他的要求，从此小杨渐渐地开始不再那么热心班级活动，体育课上也会捣乱，行为习惯上更加放肆，放学后竟和一帮同学在校门口聚集抽烟……
对他进行说服教育，他表面上似乎答应得很好，实际做起来又是另外一回事。渐渐地，我和他也处在了一种对立的局面上，我也越来越体会到刚接班时班主任和老师们的摇头与无奈……
和他家长沟通，家长也是十分袒护自己的孩子，还为他打架的事情找借口包庇，反过来指责老师监管不力。对于小杨，我体会到了担任教师以来最大的挫败感。
这个学期一开始，学校安全办在八年级七楼楼顶发现了100多个烟头。小杨甚至带领班上一帮男生在厕所抽烟，被巡查老师抓了个正着。好几名家长都打电话给班主任说自己的孩子受到了胁迫，影响了学习。班级的连续几次标兵班评比也因此而告吹。
面对这样一系列的问题冲突，班主任再次召集我们针对小杨的问题进行专门研讨，下一步八（11）班该怎么办？
我不禁想起了刚开始接手（11）班时，小杨积极上进的表现：下课经常来办公室和我聊天，班上的集体活动纪律也是由他来维护。这样的行为与之前的评价形成了极大的反差，我当时觉得很纳闷：这个积极的孩子是小杨吗？为什么与其他老师口里的小杨有这么大的差别？是别人误解了他，还是他因为换了新老师希望能够洗心革面？又或者这一切都是他在伪装、在掩饰？不管怎样，他能够这样表现或许也是希望能与新老师和平共处，获得老师们的肯定吧。
一天，我早早地来到了办公室，一身烟味的小杨被我抓了个正着。尽管满身烟味，到了办公室他依然不肯承认自己抽烟，只说是别人影响了他。胶着下，我打电话反馈给他爸爸，但是沟通失败了。看着我面前一脸倔强和不耐烦的小杨，我的心像是被什么东西刺了一下，我觉得很痛惜。真的要这样对立着？真的要把他逼上一条无法回头的路吗？我反反复复地问着自己。终于我下定了决心，我决定再试一次，不管结果怎样，我只知道，我是他的老师，“一日为师，终身有责”，我要对他负责，为他买单。
“你听过‘做别人生命中的贵人’这个故事吗？”我在他身边坐了下来。他很惊讶，似乎对我的冷静惊讶，或许他的叛逆行为就是为了表达不满，激怒老师。
“你是班上同学的老大哥，大家都信任你，依赖你，但是你有想过做他们生命中的贵人吗？”被我这么一问，他有点愣住了。
“可能你从来没有想过，但是他们在这个关键时刻需要贵人，如果你们一起玩，又能把学习搞好，我想你就是他们的贵人。”我缓缓说道。“你自己也要做你自己的贵人，老师只是你生命中的过客，而你的一生也只有你自己能够负责。”
他突然抬起头来看着我，好像有了触动。我觉察到他的这点变化，继续趁热打铁，“老师是最不希望你落后的，我跟你父母心情一致，都是这个世界上最希望你成才的人！有些话我点到为止，你好好思考一下，为你的未来，为你的好朋友好哥们想一下。”
出乎我的意料，他点了点头，说了声：“老师，我走了。嗯，谢谢！”
期中考试成绩出来了，我了解到，小杨考得很差，退步了很多。这次，他居然主动找到了我，让我给他分析一下。我知道，他想知道自己还行不行，还有没有机会。
我想了想，还是跟班主任反馈，希望班主任多给他一些机会，再拉他一把。后来，班主任主动给他换了个位置，换到一个成绩表现都不错的同学旁边，并邀请他一起写了保证书，让他对自己上课的纪律作出了规范。
一切暂时归于平静。
后来，小杨见到我，都能主动跟我问好；布置下去的任务，他也能比较认真地完成；他周围渐渐地闻不到烟味了；班上的风气也渐渐地好了起来。我们班的体育课成为整个年级最规范最有序的课堂，我知道，这里面有小杨的一份力！
说实话，我自己也没想到那么僵的关系一下子能缓和下来，可能是我偶然的一句话触动了他的某一根筋，但我更是相信这个孩子自己点燃了心中的热血与动力。这“柳暗花明”的“一番话”却极大地鼓舞了我作为一个老师面对学生的信心。
教育本身是一件枯燥反复的事，身为教师，以后还会遇到很多调皮难教育的学生。学生是活的，教育也是活的，年轻教师的经验都要建立在爱心耐心和包容心的基础上，如果能这样坚持，谁又能说教育没有转机呢？
【我的反思】
每一个教师必不可少的修炼就是面对“重注生”，因为他们往往是班级管理的“关键人物”。对“重注生”的教育耗去了老师的大量时间和精力，但是教育效果却并不会那么尽如人意。教育是一个过程，是一个“静待花开”的过程，不能“守株待兔”；教育要“抓住契机”，更要“厚积薄发”。道理或许我们都懂，我们都渴望成为学生生命中的贵人，我们的一言一行一举一动都会给学生带来莫大的影响，我们无法分辨哪一句话会对学生产生鼓励或伤害，但是作为班主任，我们能做的就是不放弃任何一个学生，能够明白学生行为背后的动机，做一个“懂他们”的知心人。（作者单位：深圳市宝安区实验学校）
提到小杨，八年级的老师对这个名字绝对不会陌生。从他七年级时的抽烟砸玻璃打架，到八年级时的打架烧水管，面对他，老师们似乎已经无计可施了。他身材高大，在班上也是自诩为老大，平时如果别的同学惹了他或者是没按照他的要求去做，他就会对同学毫不留情地拳打脚踢。班上的男生都对他又敬又畏，敢怒不敢言，没有办法，只能乖乖地去做他的跟班。
接手这个班级以后，因为了解他之前的“丰功伟绩”，面对他我并没有像之前的老师那样施以强硬的态度，对他多以鼓励表扬为主，体育课上让他组织同学做好热身活动，他也认真地做着我的助手。
然而，我深知一个一味迁就某些同学的老师是不能管理好整个班集体的。小杨似乎也看出了我对他的忍耐和包容，渐渐地向我和班主任提出一些很夸张的想法，比如让他做班长，他甚至鼓动全班男生为他投票。
班主任向我求助，他在平时的学习生活中也透露出这样的哥们儿义气作风，如果肯定了他的做法，让他当了班长，那么整个班集体不就成了一个社会小团体了吗？班风和学习又如何保证？这一次，我断然拒绝了他的要求，从此小杨渐渐地开始不再那么热心班级活动，体育课上也会捣乱，行为习惯上更加放肆，放学后竟和一帮同学在校门口聚集抽烟……
对他进行说服教育，他表面上似乎答应得很好，实际做起来又是另外一回事。渐渐地，我和他也处在了一种对立的局面上，我也越来越体会到刚接班时班主任和老师们的摇头与无奈……
和他家长沟通，家长也是十分袒护自己的孩子，还为他打架的事情找借口包庇，反过来指责老师监管不力。对于小杨，我体会到了担任教师以来最大的挫败感。
这个学期一开始，学校安全办在八年级七楼楼顶发现了100多个烟头。小杨甚至带领班上一帮男生在厕所抽烟，被巡查老师抓了个正着。好几名家长都打电话给班主任说自己的孩子受到了胁迫，影响了学习。班级的连续几次标兵班评比也因此而告吹。
面对这样一系列的问题冲突，班主任再次召集我们针对小杨的问题进行专门研讨，下一步八（11）班该怎么办？
我不禁想起了刚开始接手（11）班时，小杨积极上进的表现：下课经常来办公室和我聊天，班上的集体活动纪律也是由他来维护。这样的行为与之前的评价形成了极大的反差，我当时觉得很纳闷：这个积极的孩子是小杨吗？为什么与其他老师口里的小杨有这么大的差别？是别人误解了他，还是他因为换了新老师希望能够洗心革面？又或者这一切都是他在伪装、在掩饰？不管怎样，他能够这样表现或许也是希望能与新老师和平共处，获得老师们的肯定吧。
一天，我早早地来到了办公室，一身烟味的小杨被我抓了个正着。尽管满身烟味，到了办公室他依然不肯承认自己抽烟，只说是别人影响了他。胶着下，我打电话反馈给他爸爸，但是沟通失败了。看着我面前一脸倔强和不耐烦的小杨，我的心像是被什么东西刺了一下，我觉得很痛惜。真的要这样对立着？真的要把他逼上一条无法回头的路吗？我反反复复地问着自己。终于我下定了决心，我决定再试一次，不管结果怎样，我只知道，我是他的老师，“一日为师，终身有责”，我要对他负责，为他买单。
“你听过‘做别人生命中的贵人’这个故事吗？”我在他身边坐了下来。他很惊讶，似乎对我的冷静惊讶，或许他的叛逆行为就是为了表达不满，激怒老师。
“你是班上同学的老大哥，大家都信任你，依赖你，但是你有想过做他们生命中的贵人吗？”被我这么一问，他有点愣住了。
“可能你从来没有想过，但是他们在这个关键时刻需要贵人，如果你们一起玩，又能把学习搞好，我想你就是他们的贵人。”我缓缓说道。“你自己也要做你自己的贵人，老师只是你生命中的过客，而你的一生也只有你自己能够负责。”
他突然抬起头来看着我，好像有了触动。我觉察到他的这点变化，继续趁热打铁，“老师是最不希望你落后的，我跟你父母心情一致，都是这个世界上最希望你成才的人！有些话我点到为止，你好好思考一下，为你的未来，为你的好朋友好哥们想一下。”
出乎我的意料，他点了点头，说了声：“老师，我走了。嗯，谢谢！”
期中考试成绩出来了，我了解到，小杨考得很差，退步了很多。这次，他居然主动找到了我，让我给他分析一下。我知道，他想知道自己还行不行，还有没有机会。
我想了想，还是跟班主任反馈，希望班主任多给他一些机会，再拉他一把。后来，班主任主动给他换了个位置，换到一个成绩表现都不错的同学旁边，并邀请他一起写了保证书，让他对自己上课的纪律作出了规范。
一切暂时归于平静。
后来，小杨见到我，都能主动跟我问好；布置下去的任务，他也能比较认真地完成；他周围渐渐地闻不到烟味了；班上的风气也渐渐地好了起来。我们班的体育课成为整个年级最规范最有序的课堂，我知道，这里面有小杨的一份力！
说实话，我自己也没想到那么僵的关系一下子能缓和下来，可能是我偶然的一句话触动了他的某一根筋，但我更是相信这个孩子自己点燃了心中的热血与动力。这“柳暗花明”的“一番话”却极大地鼓舞了我作为一个老师面对学生的信心。
教育本身是一件枯燥反复的事，身为教师，以后还会遇到很多调皮难教育的学生。学生是活的，教育也是活的，年轻教师的经验都要建立在爱心耐心和包容心的基础上，如果能这样坚持，谁又能说教育没有转机呢？
【我的反思】
每一个教师必不可少的修炼就是面对“重注生”，因为他们往往是班级管理的“关键人物”。对“重注生”的教育耗去了老师的大量时间和精力，但是教育效果却并不会那么尽如人意。教育是一个过程，是一个“静待花开”的过程，不能“守株待兔”；教育要“抓住契机”，更要“厚积薄发”。道理或许我们都懂，我们都渴望成为学生生命中的贵人，我们的一言一行一举一动都会给学生带来莫大的影响，我们无法分辨哪一句话会对学生产生鼓励或伤害，但是作为班主任，我们能做的就是不放弃任何一个学生，能够明白学生行为背后的动机，做一个“懂他们”的知心人。（作者单位：深圳市宝安区实验学校）
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