感恩信任

——题记

“老师，我向你自首。我在考试中作弊了。”小叶同学怯生生的话语如同晴天霹雳在我耳畔炸响。期末考试后两天，我正准备放松一下紧绷的神经，办公室发生的这一幕，让我怀疑自己是不是产生了幻觉。
 
时间回溯到考试前两天，小叶同学在我的举荐下，登上了校会的讲台，作为学生代表发表《国旗下的礼赞》演讲，与全体学生交流学习心得。这次举荐，小叶同学并不知情，我并不是小叶同学的班主任，作为科任老师，小叶同学在我教的学科上认真投入学习，收获知识和思想并以自己的学习热情带动了班级学习历史的良好气氛，俨然成为我教学上的得力助手，这是我向学校举荐他的原因，学校也看见了小叶同学在学习上努力上进，欣然接受了我的推荐。他的演讲非常成功，而且用了较大的篇幅讲述历史课上要重视板书和笔记，要踊跃参与课堂活动，要认真思考每一道作业的材料题，等等，师生相知如此，让我感到了莫大的欣慰。这个学期的辛勤付出，在这一时刻得到了最甘甜的回报。
 
“老师，我错了，但是作弊没有改变考试结果。我真的知错了，求你不要取消我的成绩，我以后绝对不会再犯这样的错误了。”小叶同学的叙述将我的思绪拉回了当下面临的困境。我严肃地说道：“作弊成功与否，都改变不了你犯错的事实。想不想作弊、是否付诸实践都是你自己能控制的，我唯一感到安慰的是你还能坦承你的错误。既然如此，和老师说说这件事的来龙去脉。”小叶同学诚实地向我还原了当天的情景，最初，他和其他同学一样认识到考试的时候应该严肃对待，不敢在考试中作弊的。可是，小叶同学却鬼使神差地在一道不确定的选择题上尝试偷瞄了隔壁同学一眼，还让这位同学也瞄了自己的两个题的答案。但由于座位隔开的缘故，他们都没有成功。
 
学生的德育发展确实是一个充满矛盾的过程，具有长期性和反复性，在学生的初中学习阶段，学生的道德意志保持力尽管已经有了长足的发展，但是学习环境的多样性也为学生的道德意志秉持带来了极大的挑战。小叶同学的错误是由道德意志的瞬间缺位造成的，他长期养成的道德认知将他从错误中拉回，并促使他向我坦承了错误。我相信他始终是一个正直的学生，明白他犯错的原因。然而，我必须向教务处汇报这件事情，考试诚信是学生自始至终不可违逆的准则，这会伴随他们学习生涯的始终。严肃处理此事，对于学生的集体教育具有多重意义，对于个人成长的扶正作用更是不可替代。
 
教务处的老师接到我的汇报时，他们也很惊讶，小叶同学品学兼优的好学生形象是公认的，在《国旗下的礼赞》演讲中的出色表现也给全体师生留下了深刻印象。教务处的老师更好奇的是小叶同学为何在老师没有发现问题的情况下主动向老师坦承错误，他认真和我探讨了这个问题。我最初觉得是他本身具有良好的道德认知，这让他最终选择了诚实面对错误。然而教务处的老师给了一个更温暖的答案，他说这是出于多大的信任，才会让一个学生冒着被严重处分的风险向老师自首。
 
回到办公室，我翻出了一封信，这是在学校举办的一场给身边的人匿名写信的心理健康文化活动中，小叶同学写给我的。“To杨老师：看到这个字迹你应该猜到‘Who am I’了吧，我既想写给你又想写给某同学，于是我又要了一份信封信纸。芜湖（“呜呼”的网络语）！好激动，有点欣喜若狂……以前，主要是指七年级上学期，我特别讨厌记笔记，对历史兴趣也不高。来了我们学校很神奇，上课专注度几乎100%吧，笔记一字不落，学得也很快，有点高效课堂的感觉了！”读罢，我回想起我们师生共同成长的点点滴滴。虽说是匿名信，但凭借对学生的熟悉，我很快就猜到了这位同学到底是谁。小叶同学是这个学期才转过来的新同学，平时课上课下的表现都很活跃，回答问题很踊跃，笔记记得很勤快，作业也做得非常认真，下课、放学后也经常向老师请教各种问题。当时这封信给我带来的震撼也是不小的，读信之前，我没想到他转进来之前并不喜欢历史课，成绩也不太理想。看来他的转变相当大。我和小叶同学聊了聊，想知道他是如何逐渐喜欢上历史课的。
 
小叶同学那天说了很多，他首先说道，他最喜欢的是我组织的课堂活动。让他印象最深刻的，就是cosplay《雪夜访普图》了。我当时在课堂上展示了这幅图，让同学们猜想他们都聊些什么。小叶同学和同桌走上讲台，活灵活现地把宋太祖担忧的五代十国地方分裂割据局面，赵普提出加强集权的历史情景展示出来。同学们无不赞叹小叶同学的历史素养，小叶同学也觉得特别有意思，能借一个情景感强的素材、一个角色扮演活动来认识当时历史的局势，对学科的兴趣、对老师的崇敬油然而生。
 
小叶同学也很喜欢我的讲述法教学，他曾经评价我的讲述，认为我在讲述课本的知识梗概的同时，还增加了许多课本外对于人物的论述，跳出了课本的时空局限，让人物不再是没头没尾地出现在特定的历史时空里。这在他看来，是关注到了他对于历史学习的认知需要。在这样的教学中，他对历史的感觉、对老师的信任也大为增加了。
 
小叶同学还聊到了他很喜欢我设计的作业。因为历史练习册的课数比实际课时少，为了让同学们每上完一节课就做一次作业，我会用课上的材料和活动设计点材料题、思考题让他们完成。我讲过法国国王路易十四给康熙皇帝写过信，但因俄国阻挠康熙没收到。如果康熙能收到且回信的话，那不就成就一段历史佳话了吗？这千古的遗憾，我让同学们来弥补：替康熙给路易十四回信。结果小叶同学不仅完成了，还兴趣盎然地把法国的历史看了一遍，用文言文的形式写了法国大革命，顺便提前学了初三的课程。用他的话来说，就差把这封信真的寄出去了。这些开放题拓展了他的思维，培养了他的兴趣。
 
这些学习经历让他爱上了历史学习，进而从对我教学的喜爱和信任，发展为对我的信任。当然，他的成长也离不开班主任、副班主任的关爱栽培。想到这，我感受到身上的担子千斤重，以后既要严肃、公正地教育学生，也不能辜负他对我的信任，还需要发挥这份信任引导他“将功补过”。最后，我让他劝说另一名同学也向老师坦白、承认错误。考虑到他们实际上没有作弊成功，对考试的公平性、结果影响有限，也有自首情节，我也成功建议学校不作出处分决定，但他们需要做出深刻、全面的自我检讨。
 
“知错能改，善莫大焉。”是的，我相信小叶同学是个好孩子。这只是他读书生涯中的一段小插曲，他既然能主动自首，我相信他会在正确的道路上越走越远的。同时，我也庆幸能和学生保持如此融洽、互信的师生关系。
 
【我的反思】
 
在我成长为一名教师的路上，圣人曾告诉我：“亲其师，信其道。”这是说，融洽的师生关系、良好的德育效果能推动提升教育教学工作的开展。
 
“亲其师，信其道”是我对小叶同学的点评，也是我作为一名教育工作者的真实感受和实践心得。我也认同一句话，就是德育是无处不在的，作为一名非班主任老师尤为如此。我不带班、不上班会课，德育在哪呢？那就在课堂上，以用心的态度、学科的魅力、科学的方式进入学生的内心，获得学生的认可。当我做到这一点的时候，德育就在细微之处发生了，能在关键的时刻发挥效力了。我也能自豪地成为名副其实的教育工作者，因为教育在我和学生之间真实地发生了。（作者单位：深圳外国语学校（集团）宝安学校）