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深圳创客空间与学校教育、图书馆的联动性
作者：乐正 王学龙 来源：国际创客的成长摇篮 责任编辑：huawenop 2022-12-13 人已围观
统计数据显示，独立的创客空间、以学校为基地和以图书馆为基地是创客空间的三大主要形式。
1. 以学校为基地的创客空间
早在2015年，美国就在60多所高校开设了创客空间。中国积极响应创客教育、STEAM教育的推行政策，陆续开设了清华创客空间、西南交通大学创客空间、同济大学创客空间等以学校为基地的创客空间，并积极开设创新创业课程，进行创客人才培养。相较于美国，中国以学校为基地的创客空间的发展仍处于起步阶段，可借鉴美国高校创客空间在支持高校师生创新创业方面的经验，并结合中国实际国情，为“大众创业、万众创新”时代的国内高校创新创业教育改革与创新提供参考。
（1）以深圳大学为基地的创客空间 —创业园深圳市以深圳大学为主导，通过在学校开设“创业精英班”，在学院鼓励创业经验分享，邀请校友回校进行创业分享等多种方式，多方面培养创新创业人才。此外，为鼓励学生积极参加创新创业大赛、自主创业，还设立专项资金和奖励制度。校园内设有大学生创业园，为学生提供创业场所。创业园首建时位于深圳市南山区的高新科技园内，占地690平方米，现已搬入深圳大学校园内，扩大用地至2000平方米，并配套相应的办公区域，如办公区、会议室、阅览室等供学生、创客或企业群体使用，最多可容纳30支团队进行项目孵化。创业园初期投入100万元作为深圳大学学生创业基金，后期增至200万元，并给通过入园资格审核的团队提供免费期为一年的场地使用权和无偿资金资助。
深圳大学创业园以弘扬创新精神、培养创业人才、培育创新型企业为主要宗旨，探索以创业带动就业的新模式。面向群体包括已毕业一年内的毕业生、在校研究生及四年级以上（含四年级）的全日制本科生，目的是为深大学子提供类似创客空间的平台，营造校园内的创新创业氛围，打造并支持有发展潜力的项目。
2015年，创业园响应国家经济新生态及“大众创业、万众创新”的政策举措，进一步促进学生创业，启动园区孵化功能软硬件升级改造的有关筹备工作，积极建设创客共享平台，进一步强化创业前端孵化。深圳大学创业者联盟以“鼓励创新，支持创业，互助共赢”为宗旨，以扶持校内创业学生为主，充分发挥深圳大学的优势，不仅在资金上给予扶持，在与企业、市场等外部接轨时也给予支持，为创业园功能升级打下地基，更好地承担教育责任。
创意园内还建立了“深港大学生创新创业基地”，旨在为两地大学生提供教育实训、初创企业公益孵化、成熟企业加速孵化、企业集群创新生态等四大平台，聚创新、创意、创客、项目、资金、创业链和市场于一体，集创客教育、创业孵化、项目融资、股权投资等功能于一身，更好地服务于两地学生，打造功能齐全的“众创空间”。
（2）创客空间与学校教育联动的展望
创客教育依托于创客空间，以有效手段鼓励学生参与创客活动，一方面磨炼学生的实践技巧，另一方面培养其思维的创新和广度，从社会角度思考探索创新创造的意义，反之推动社会和产业创新，是学校教育与社会产业链接轨的活力平台。创客空间与学校教育的成功联动，不仅能为创客注入新鲜血液，更能推进校园文化的发展，深化教育意义。
国内高校可借鉴美国高校创客模式，以更加开放的态度营造自由创新的学校氛围，重整教师队伍，改变传统固化的教育模式，创新教育课程。同时系统引进杰出企业家进行经验分享，提供发挥学生创新能力的机会，促进创新教育向创业教育的转变。
国内高校进行创客教育的联动，形成多校共享的创客中心，充分利用各高校的资源与优势，实现资源有效配置，同时加强各校间的联系与交流，为创新注入更强大动力。
政府、社会企业和组织机构联动加大对高校创客空间的支持，在政策、设备、资金等方面成为创客空间发展的强大后盾。
中国创立高校创客中心的时间晚于美国，应把握机会，让创客活动与传统高校教育互相结合，探索创新，推动中国高校创客教育的前进与发展。
1. 以学校为基地的创客空间
早在2015年，美国就在60多所高校开设了创客空间。中国积极响应创客教育、STEAM教育的推行政策，陆续开设了清华创客空间、西南交通大学创客空间、同济大学创客空间等以学校为基地的创客空间，并积极开设创新创业课程，进行创客人才培养。相较于美国，中国以学校为基地的创客空间的发展仍处于起步阶段，可借鉴美国高校创客空间在支持高校师生创新创业方面的经验，并结合中国实际国情，为“大众创业、万众创新”时代的国内高校创新创业教育改革与创新提供参考。
（1）以深圳大学为基地的创客空间 —创业园深圳市以深圳大学为主导，通过在学校开设“创业精英班”，在学院鼓励创业经验分享，邀请校友回校进行创业分享等多种方式，多方面培养创新创业人才。此外，为鼓励学生积极参加创新创业大赛、自主创业，还设立专项资金和奖励制度。校园内设有大学生创业园，为学生提供创业场所。创业园首建时位于深圳市南山区的高新科技园内，占地690平方米，现已搬入深圳大学校园内，扩大用地至2000平方米，并配套相应的办公区域，如办公区、会议室、阅览室等供学生、创客或企业群体使用，最多可容纳30支团队进行项目孵化。创业园初期投入100万元作为深圳大学学生创业基金，后期增至200万元，并给通过入园资格审核的团队提供免费期为一年的场地使用权和无偿资金资助。
深圳大学创业园以弘扬创新精神、培养创业人才、培育创新型企业为主要宗旨，探索以创业带动就业的新模式。面向群体包括已毕业一年内的毕业生、在校研究生及四年级以上（含四年级）的全日制本科生，目的是为深大学子提供类似创客空间的平台，营造校园内的创新创业氛围，打造并支持有发展潜力的项目。
2015年，创业园响应国家经济新生态及“大众创业、万众创新”的政策举措，进一步促进学生创业，启动园区孵化功能软硬件升级改造的有关筹备工作，积极建设创客共享平台，进一步强化创业前端孵化。深圳大学创业者联盟以“鼓励创新，支持创业，互助共赢”为宗旨，以扶持校内创业学生为主，充分发挥深圳大学的优势，不仅在资金上给予扶持，在与企业、市场等外部接轨时也给予支持，为创业园功能升级打下地基，更好地承担教育责任。
创意园内还建立了“深港大学生创新创业基地”，旨在为两地大学生提供教育实训、初创企业公益孵化、成熟企业加速孵化、企业集群创新生态等四大平台，聚创新、创意、创客、项目、资金、创业链和市场于一体，集创客教育、创业孵化、项目融资、股权投资等功能于一身，更好地服务于两地学生，打造功能齐全的“众创空间”。
（2）创客空间与学校教育联动的展望
创客教育依托于创客空间，以有效手段鼓励学生参与创客活动，一方面磨炼学生的实践技巧，另一方面培养其思维的创新和广度，从社会角度思考探索创新创造的意义，反之推动社会和产业创新，是学校教育与社会产业链接轨的活力平台。创客空间与学校教育的成功联动，不仅能为创客注入新鲜血液，更能推进校园文化的发展，深化教育意义。
国内高校可借鉴美国高校创客模式，以更加开放的态度营造自由创新的学校氛围，重整教师队伍，改变传统固化的教育模式，创新教育课程。同时系统引进杰出企业家进行经验分享，提供发挥学生创新能力的机会，促进创新教育向创业教育的转变。
国内高校进行创客教育的联动，形成多校共享的创客中心，充分利用各高校的资源与优势，实现资源有效配置，同时加强各校间的联系与交流，为创新注入更强大动力。
政府、社会企业和组织机构联动加大对高校创客空间的支持，在政策、设备、资金等方面成为创客空间发展的强大后盾。
中国创立高校创客中心的时间晚于美国，应把握机会，让创客活动与传统高校教育互相结合，探索创新，推动中国高校创客教育的前进与发展。
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