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公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务模式研究
作者：胡戬 来源：《深圳全民阅读发展报告（2017）》 责任编辑：yangxu1985 2023-06-09 人已围观
面向中小学生的阅读推广服务是公共图书馆阅读推广服务的重要组成部分。培养中小学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读素养，是公共图书馆面向中小学生开展阅读推广服务的主要目的和意义。公共图书馆如何面向中小学生开展阅读推广服务并形成行之有效的阅读推广服务模式是公共图书馆需要研究的课题之一。阅读习惯的培养不是每年举办几次阅读活动就能达到的，习惯的养成需要长期的刺激，需要时间。但由于面临学业的压力，中小学生的课外阅读时间是非常有限的。这种无法回避的现状给公共图书馆面向中小学生开展阅读推广服务带来了很大的挑战。因此，公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务模式是值得我们去探索和研究的课题。该课题的研究有利于促进公共图书馆阅读推广服务的开展；有利于提升公共图书馆阅读推广服务的质量和效率；有利于促进中小学校图书馆的建设与发展；有利于促进中小学生阅读素养的提高；有利于整合公共图书馆与学校教育、家庭教育的资源，促进中小学生学习素养的提升。
一、公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务的定义
目前，对于阅读推广还没有一个完全统一的概念，但有几个元素得到了大家的共识。其一是阅读推广的主体，在本课题中，阅读推广的主体是公共图书馆；其二是阅读推广的对象，在本课题中，阅读推广的对象是中小学生；其三是阅读推广的内容，在本课题中，阅读推广的内容是适合中小学生阅读的文献；其四是阅读推广的方法（策略）；其五是阅读推广的目的：培养中小学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力，让阅读成为其主要的生活方式之一。
由此，公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务的定义可以总结为：由公共图书馆主导，面向中小学生，以文献阅读为基本形式，以培养学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，进而提高学生阅读素养为目的的一系列阅读活动的总称。
在本文中，我们将对公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务的基本元素进行逐一的分析，最终归纳出几种适合公共图书馆面向中小学生进行阅读推广服务的有效模式。
二、中小学生的阅读推广服务的文献元素分析
文献是开展阅读推广服务的基础。没有合适的文献，阅读推广服务就是空中楼阁、海市蜃楼，因此，确定阅读文献（书目）是阅读推广服务的第一步。同时，推荐书目本身也是阅读推广服务的一种形式。通常，在公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务中，确定阅读文献的方式有两种。
1.公共图书馆（阅读推广的主体）确定书目
公共图书馆确定阅读书目可细分为三种形式。
（1）依靠出版社确定书目。出版社掌握了最新出版的文献，对于新书信息的掌握远远优于其他机构。同时，由于出版社推销图书的需要，他们对于公共图书馆的新书信息需求也会尽力满足，部分规模较大、资金雄厚的公共图书馆还享有出版社提供新书样书的服务。因此，部分公共图书馆开展阅读推广服务的书目确定事项会较多地依靠出版社。这种依靠出版社确定阅读书目的形式，其特点归纳有三：一是提供的图书比较新，一般是最近一年内出版的图书；二是图书质量能够得到保证，出版社为了宣传的需要，一般情况下会推荐质量较好的图书；三是带有一定的商业目的，出版社在推荐图书的时候，或多或少会考虑到本社的利益，其推荐书目总会表现出一定的商业利益驱动。但在多年的实践经验中，我们认为在阅读推广活动中，出版社是一支不可忽视的力量，公共图书馆应该善加利用。
（2）依靠阅读推广人确定书目。在公共图书馆举办的诸多小型阅读推广活动中（如讲故事、读书会等），由阅读推广人来确定书目的形式比比皆是，因为在这类阅读推广服务中，阅读推广人起到了关键的作用。因此，利用阅读推广人推荐的书目来开展阅读推广服务，有利于该服务达到预期的目的和效益。这种由阅读推广人来确定书目的形式，其特点可归纳为四：一是图书是有利于表演和讲述的，是比较能吸引读者兴趣的；二是大部分图书是比较经典的；三是图书是阅读推广人比较熟悉和了解的，讲述是比较有深度的；四是图书的内容和形式以及学科范围是与阅读推广人本身的素质和学科修养密切相关的。
（3）利用专家学者集体讨论推荐来确定书目。在公共图书馆举办的一些大型阅读推广服务中，这种形式屡见不鲜。这种由专家学者确定书目的形式，其特点可归纳为三：一是具有相当高的权威性和代表性。如深圳“年度十大童书”阅读推广服务，以三轮不同专家学者共同讨论、个人投票的方式来评选出年度十大童书。在评选过程中，参与的专家学者多达三四十位。他们是不同领域、不同行业的具有一定代表性的专家学者，最后确定的书目具有一定的权威性和代表性。二是图书质量较高。这种形式推荐出来的图书，在图书内容、装帧形式、学科范围、文字图画等方面均有较高的质量。三是以专家学者的思想为主导。虽然公共图书馆在邀请专家学者的时候已经充分考虑到了他们的代表性及熟悉中小学生阅读的程度，但是，这些专家学者毕竟都是成年人，因此，由他们推荐出来的图书必定是以他们的思想为主导的。
2.公共图书馆（阅读推广的主体）和中小学生（阅读推广的对象）共同确定书目
为什么需要中小学生参与确定书目？因为他们是公共图书馆阅读推广服务的对象。阅读推广是公共图书馆开展的一项服务活动，服务对象对该项服务的感知和评价应该是该项服务好坏的一项重要指标。在研究中发现，市面上的推荐书目琳琅满目，有专家学者提供的、有权威机构提供的，但没有听到多少服务对象本身的声音。我们不是认为这些专家学者提供的推荐书目不好，而是认为每所学校应该有各自的特色，每位学生应该有自己的喜好，我们希望在这些推荐书目中，不仅仅能听到专家学者、阅读推广人的声音，更希望能听到学生、家长的声音。因此，在进行该课题研究时，我们设计了问卷调查表，来获取学生、老师、家长的文献阅读需求以及对图书馆开展阅读推广服务的需求。
在该调查表中，我们主要从阅读环境、阅读习惯、文献类型、家庭投入、课堂支持、阅读推广服务需求等方面对各个学校的学生、家长、老师的阅读情况及阅读需求进行了解，并且让学生直接提供文献书目。在获得学生、家长、老师提供的第一手信息的基础上，我们对他们的需求进行归纳、总结，然后，再通过专家学者以及阅读推广人的引导，整理出一份全面详细的书目，以期为该校提供能满足学生阅读需求的，适合在该校开展阅读推广服务的推荐书目。
这种由公共图书馆和中小学生共同参与制定的阅读书目形式初步总结有三个特点：一是尊重了学生的意见，使中小学生能获得一定的成就感和满足感。有阅读推广服务对象的参与，使得书目更生动，再加以适当的引导，使得书目本身容易得到中小学生的认可。二是容易形成学校的阅读文献特色。我们在调查中发现，许多中小学图书馆的藏书使用率不高，学生不愿意阅读，老师也不愿意使用，究其原因，其中存在的一个问题就是学校图书馆藏书建设缺少学生和老师的参与，各学校图书馆藏书基本由书商统一配送，既类同，又低质，不能满足本校师生多样化的阅读需求。而对学校图书馆利用率较高的学校，基本上都是在图书采购过程中采纳了老师、学生的建议和意见，有的学校甚至请老师、学生、家长共同参与到图书采购过程中。这样，既满足了学校师生的阅读需求，与其他学校的藏书有较明显的区别，又能逐步实现本校馆藏特色化，满足本校特色教学的文献需求。三是操作相对复杂。随着年龄的变化和学科知识的积累，学生的阅读需求在不断变化之中。在校期间，学生的兴趣爱好会发生一定的变化。图书的出版也是在不断变化之中。所以，类似的读者需求调查需要周期性的重复，并加以总结、归纳和分析，这就要求投入更多的人力、物力和财力。
三、公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务中对象元素分析
在本课题中，对象元素分析更多侧重于根据中小学生阅读心理而表现出来的阅读需求分析。
1.娱乐心理特点
人们进行艺术欣赏的最直接目的不是为了接受教育，不是为了接受启蒙，而恰恰是为了休闲、娱乐。阅读也一样。公共图书馆在面向中小学生开展阅读推广服务时，要特别注意学生的娱乐心理。要激发学生的阅读兴趣，进而才能培养学生的阅读习惯。
2.求知心理特点
随着中小学生的不断成长、大脑机能的不断增强、社会实践活动的不断增多，其认知能力获得了长足发展。随着年龄增长，他们的感觉、知觉越发灵敏，记忆力、辩证思维能力不断增强，逻辑思维能力逐步占据主导地位，自主、自我意识得到极大发展。到了中学阶段，他们开始用批判的眼光来看待周围事物，开始独立地思考人生和世界，思维的独立性、批判性、创造性显著提高。因此，我们在面向中小学生开展阅读推广服务的时候，阅读推广人要注意自身素质的提高，在服务过程中要注意满足中小学生的求知心理需求。
3.情绪化心理特点
情绪化心理特点，是指在中小学生中普遍存在情感与理智不协调统一的心理矛盾。中小学生兴趣广泛，思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异。他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望；但是因为他们整个人生观、价值观还未完全定型，缺乏强大的意志力和耐性，很容易受外界影响。他们对自己喜欢的事积极性高，对不感兴趣的事避而远之。三天打鱼，两天晒网，是常有的事。此外，因为缺乏理智和自我控制能力，加上知识和经验不足，他们的情绪波动大，判断事物往往带有浓重的情感成分，表现出极大的两极性。因此，在面向中小学生开展阅读推广服务的时候，在文献内容上需要选择一些励志的、表现意志和毅力的图书。
4.从众心理和合群心理
社会心理学指出，个体在群体中常常会不知不觉地受到群体的压力，而在知觉、判断、信仰以及行为举止上，表现出与群体中多数人一致的现象，这就是从众现象，造成从众现象的心理原因是：人们往往认为，众人提供的信息更加全面可靠，同时，人们一般都不愿意被别人看成是越轨者。中小学生也同样，社会文化环境对他们有着极大的影响。心理学实验表明：10岁以后，学生对教师的模仿有所下降，而从众心理却极为强烈，甚至发展到刻意追求流行，在他们中，朋友间的交流和连带关系变得比以前更受到重视，朋友团体的心理素质往往成为自己品行道德、善恶是非的“标准”。在读书兴趣爱好方面，同样表现出相互的影响和迁移的现象。合群心理产生了强烈的“随大流”，即要使自己和朋友集团动向、话题保持一致，阅读的倾向与热情也要保持一致，以适应交友的需要及显示自己的博学多才。因此，我们在面向中小学生开展阅读推广服务的时候，要注意影响大部分学生。
5.时代性心理特点
现代学生与我们所处年代不同，他们所处的环境、价值观、为人处事之法均不同于我们，当他们在阅读与现实生活相距太远的图书时，往往不能引起他们的共鸣，也就极大地降低了他们的阅读兴趣。反之，与他们现实生活或理想生活贴近的图书，他们更为欣赏和喜欢。我们在开展阅读推广服务的时候，特别是在选择文献的时候，应该充分考虑到这一阅读心理特点。
一、公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务的定义
目前，对于阅读推广还没有一个完全统一的概念，但有几个元素得到了大家的共识。其一是阅读推广的主体，在本课题中，阅读推广的主体是公共图书馆；其二是阅读推广的对象，在本课题中，阅读推广的对象是中小学生；其三是阅读推广的内容，在本课题中，阅读推广的内容是适合中小学生阅读的文献；其四是阅读推广的方法（策略）；其五是阅读推广的目的：培养中小学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力，让阅读成为其主要的生活方式之一。
由此，公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务的定义可以总结为：由公共图书馆主导，面向中小学生，以文献阅读为基本形式，以培养学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，进而提高学生阅读素养为目的的一系列阅读活动的总称。
在本文中，我们将对公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务的基本元素进行逐一的分析，最终归纳出几种适合公共图书馆面向中小学生进行阅读推广服务的有效模式。
二、中小学生的阅读推广服务的文献元素分析
文献是开展阅读推广服务的基础。没有合适的文献，阅读推广服务就是空中楼阁、海市蜃楼，因此，确定阅读文献（书目）是阅读推广服务的第一步。同时，推荐书目本身也是阅读推广服务的一种形式。通常，在公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务中，确定阅读文献的方式有两种。
1.公共图书馆（阅读推广的主体）确定书目
公共图书馆确定阅读书目可细分为三种形式。
（1）依靠出版社确定书目。出版社掌握了最新出版的文献，对于新书信息的掌握远远优于其他机构。同时，由于出版社推销图书的需要，他们对于公共图书馆的新书信息需求也会尽力满足，部分规模较大、资金雄厚的公共图书馆还享有出版社提供新书样书的服务。因此，部分公共图书馆开展阅读推广服务的书目确定事项会较多地依靠出版社。这种依靠出版社确定阅读书目的形式，其特点归纳有三：一是提供的图书比较新，一般是最近一年内出版的图书；二是图书质量能够得到保证，出版社为了宣传的需要，一般情况下会推荐质量较好的图书；三是带有一定的商业目的，出版社在推荐图书的时候，或多或少会考虑到本社的利益，其推荐书目总会表现出一定的商业利益驱动。但在多年的实践经验中，我们认为在阅读推广活动中，出版社是一支不可忽视的力量，公共图书馆应该善加利用。
（2）依靠阅读推广人确定书目。在公共图书馆举办的诸多小型阅读推广活动中（如讲故事、读书会等），由阅读推广人来确定书目的形式比比皆是，因为在这类阅读推广服务中，阅读推广人起到了关键的作用。因此，利用阅读推广人推荐的书目来开展阅读推广服务，有利于该服务达到预期的目的和效益。这种由阅读推广人来确定书目的形式，其特点可归纳为四：一是图书是有利于表演和讲述的，是比较能吸引读者兴趣的；二是大部分图书是比较经典的；三是图书是阅读推广人比较熟悉和了解的，讲述是比较有深度的；四是图书的内容和形式以及学科范围是与阅读推广人本身的素质和学科修养密切相关的。
（3）利用专家学者集体讨论推荐来确定书目。在公共图书馆举办的一些大型阅读推广服务中，这种形式屡见不鲜。这种由专家学者确定书目的形式，其特点可归纳为三：一是具有相当高的权威性和代表性。如深圳“年度十大童书”阅读推广服务，以三轮不同专家学者共同讨论、个人投票的方式来评选出年度十大童书。在评选过程中，参与的专家学者多达三四十位。他们是不同领域、不同行业的具有一定代表性的专家学者，最后确定的书目具有一定的权威性和代表性。二是图书质量较高。这种形式推荐出来的图书，在图书内容、装帧形式、学科范围、文字图画等方面均有较高的质量。三是以专家学者的思想为主导。虽然公共图书馆在邀请专家学者的时候已经充分考虑到了他们的代表性及熟悉中小学生阅读的程度，但是，这些专家学者毕竟都是成年人，因此，由他们推荐出来的图书必定是以他们的思想为主导的。
2.公共图书馆（阅读推广的主体）和中小学生（阅读推广的对象）共同确定书目
为什么需要中小学生参与确定书目？因为他们是公共图书馆阅读推广服务的对象。阅读推广是公共图书馆开展的一项服务活动，服务对象对该项服务的感知和评价应该是该项服务好坏的一项重要指标。在研究中发现，市面上的推荐书目琳琅满目，有专家学者提供的、有权威机构提供的，但没有听到多少服务对象本身的声音。我们不是认为这些专家学者提供的推荐书目不好，而是认为每所学校应该有各自的特色，每位学生应该有自己的喜好，我们希望在这些推荐书目中，不仅仅能听到专家学者、阅读推广人的声音，更希望能听到学生、家长的声音。因此，在进行该课题研究时，我们设计了问卷调查表，来获取学生、老师、家长的文献阅读需求以及对图书馆开展阅读推广服务的需求。
在该调查表中，我们主要从阅读环境、阅读习惯、文献类型、家庭投入、课堂支持、阅读推广服务需求等方面对各个学校的学生、家长、老师的阅读情况及阅读需求进行了解，并且让学生直接提供文献书目。在获得学生、家长、老师提供的第一手信息的基础上，我们对他们的需求进行归纳、总结，然后，再通过专家学者以及阅读推广人的引导，整理出一份全面详细的书目，以期为该校提供能满足学生阅读需求的，适合在该校开展阅读推广服务的推荐书目。
这种由公共图书馆和中小学生共同参与制定的阅读书目形式初步总结有三个特点：一是尊重了学生的意见，使中小学生能获得一定的成就感和满足感。有阅读推广服务对象的参与，使得书目更生动，再加以适当的引导，使得书目本身容易得到中小学生的认可。二是容易形成学校的阅读文献特色。我们在调查中发现，许多中小学图书馆的藏书使用率不高，学生不愿意阅读，老师也不愿意使用，究其原因，其中存在的一个问题就是学校图书馆藏书建设缺少学生和老师的参与，各学校图书馆藏书基本由书商统一配送，既类同，又低质，不能满足本校师生多样化的阅读需求。而对学校图书馆利用率较高的学校，基本上都是在图书采购过程中采纳了老师、学生的建议和意见，有的学校甚至请老师、学生、家长共同参与到图书采购过程中。这样，既满足了学校师生的阅读需求，与其他学校的藏书有较明显的区别，又能逐步实现本校馆藏特色化，满足本校特色教学的文献需求。三是操作相对复杂。随着年龄的变化和学科知识的积累，学生的阅读需求在不断变化之中。在校期间，学生的兴趣爱好会发生一定的变化。图书的出版也是在不断变化之中。所以，类似的读者需求调查需要周期性的重复，并加以总结、归纳和分析，这就要求投入更多的人力、物力和财力。
三、公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务中对象元素分析
在本课题中，对象元素分析更多侧重于根据中小学生阅读心理而表现出来的阅读需求分析。
1.娱乐心理特点
人们进行艺术欣赏的最直接目的不是为了接受教育，不是为了接受启蒙，而恰恰是为了休闲、娱乐。阅读也一样。公共图书馆在面向中小学生开展阅读推广服务时，要特别注意学生的娱乐心理。要激发学生的阅读兴趣，进而才能培养学生的阅读习惯。
2.求知心理特点
随着中小学生的不断成长、大脑机能的不断增强、社会实践活动的不断增多，其认知能力获得了长足发展。随着年龄增长，他们的感觉、知觉越发灵敏，记忆力、辩证思维能力不断增强，逻辑思维能力逐步占据主导地位，自主、自我意识得到极大发展。到了中学阶段，他们开始用批判的眼光来看待周围事物，开始独立地思考人生和世界，思维的独立性、批判性、创造性显著提高。因此，我们在面向中小学生开展阅读推广服务的时候，阅读推广人要注意自身素质的提高，在服务过程中要注意满足中小学生的求知心理需求。
3.情绪化心理特点
情绪化心理特点，是指在中小学生中普遍存在情感与理智不协调统一的心理矛盾。中小学生兴趣广泛，思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异。他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望；但是因为他们整个人生观、价值观还未完全定型，缺乏强大的意志力和耐性，很容易受外界影响。他们对自己喜欢的事积极性高，对不感兴趣的事避而远之。三天打鱼，两天晒网，是常有的事。此外，因为缺乏理智和自我控制能力，加上知识和经验不足，他们的情绪波动大，判断事物往往带有浓重的情感成分，表现出极大的两极性。因此，在面向中小学生开展阅读推广服务的时候，在文献内容上需要选择一些励志的、表现意志和毅力的图书。
4.从众心理和合群心理
社会心理学指出，个体在群体中常常会不知不觉地受到群体的压力，而在知觉、判断、信仰以及行为举止上，表现出与群体中多数人一致的现象，这就是从众现象，造成从众现象的心理原因是：人们往往认为，众人提供的信息更加全面可靠，同时，人们一般都不愿意被别人看成是越轨者。中小学生也同样，社会文化环境对他们有着极大的影响。心理学实验表明：10岁以后，学生对教师的模仿有所下降，而从众心理却极为强烈，甚至发展到刻意追求流行，在他们中，朋友间的交流和连带关系变得比以前更受到重视，朋友团体的心理素质往往成为自己品行道德、善恶是非的“标准”。在读书兴趣爱好方面，同样表现出相互的影响和迁移的现象。合群心理产生了强烈的“随大流”，即要使自己和朋友集团动向、话题保持一致，阅读的倾向与热情也要保持一致，以适应交友的需要及显示自己的博学多才。因此，我们在面向中小学生开展阅读推广服务的时候，要注意影响大部分学生。
5.时代性心理特点
现代学生与我们所处年代不同，他们所处的环境、价值观、为人处事之法均不同于我们，当他们在阅读与现实生活相距太远的图书时，往往不能引起他们的共鸣，也就极大地降低了他们的阅读兴趣。反之，与他们现实生活或理想生活贴近的图书，他们更为欣赏和喜欢。我们在开展阅读推广服务的时候，特别是在选择文献的时候，应该充分考虑到这一阅读心理特点。
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