光明区小学语文学科发展报告

中华民族的崛起与伟大复兴关键靠人才，人才的培养与教育息息相关。随着时代的发展，“核心素养”背景下的语文课程改革与教学改革迈入新的阶段。新课标提出“语文核心素养”的概念，提出学科育人的具体要求，深化育人功能、育人方式的转变。为全面落实立德树人根本任务，本文作者以新一轮课程改革为契机，以新教材的使用为载体，以光明区小学语文学科为对象，从教师队伍结构、教学理念、教学现状等多方面进行调研，深入剖析优势与不足，促进教学改革的推进，以科学有效的理念指导教学活动，运用多种教育资源，实现新理念与新实践的有效融通，充分发挥语文教育的育人价值。
 

党的十九大报告在教育方面明确提出，要全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，在教育过程中重视公平的落实与综合素质的提升，从而实现培养合格的社会主义建设者和接班人的目标。小学教育在我国教育体系中起着基础性作用，其中语文教育是基础中的基础，其重要性众所周知。新一轮课程改革明确语文教育的全面育人定位，在落实层面更是多方入手实施了一系列的措施。2016 年 9 月，《中国学生发展核心素养》发布，提出“核心素养”的理论目标和框架体系，这意味着素质教育深入发展到新的历史阶段。围绕“核心素养”这一主题，语文教育开始新的变革，从以学科知识为核心转向以核心素养为核心。“核心素养”概念提出后，教育部发布了一系列配套措施，对语文教育体系行全方位的深化改革。《普通高中语文课程标准（2017 年版）》围绕“语文核心素养”全面建构了新的语文课程体系。国务院办公厅印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，该文件在语文教育的教学层面做出了详细明确的方法指导。2019 年 9 月，统编语文教材替换原人教版教材。新课标、新教材、新教学明确了语文教育未来的发展方向。
 

课程标准对语文课程性质和功能进行了明确界定：语文是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新一轮课程改革以“语文核心素养”的培育作为根本方向，包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，其中“语言建构与运用”有着极其特殊的地位。在 2017 版课标中反复强调，实际上是突出“语言文字”这个语文学科独有的本质内容，在运用祖国语言文字的过程中提升语文素养，加深学生对祖国语言文字的热爱和理解。语文核心素养所强调的“思维发展与提升”，是对传统语文教学重涵养轻思维的教学思路的调整，对改革语文教学缺少思维训练的现状具有重要意义。新课程改革既有对以往语文教学精髓的传承也有在新时代背景下的革新。

（一）继承
 

1. 坚持先进课程理念的指导。
核心素养理念的提出，在顶层设计层面对语文学科的课程功能和课程性质进行调整和更新。围绕这一核心理念在课程内容、教学方式、评价等方面进行细化改革，并在语文教学实践中逐步推进理念的落实。语文课程的根本目标就是培养具有完善人格和健全思维的人，培养知识与品德全面发展的人。
 

2. 坚持以学生发展为本。

强调教学过程应该关注学习内容的价值方向，在教学过程中潜移默化地影响学生的认知体系、价值观念，充分尊重学生自主学习体验，引导学生在学习的过程中关注优秀传统文化，并接受其熏陶，以取得广泛的审美观感，形成优秀的人文素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
 

3. 坚持工具性和人文性的统一。

语文教学的工具性和人文性二者孰轻孰重，长久以来一直争论不休。此次课程改革基本上解决了工具性和人文性的争端，“核心素养”四个方面的相互依存关系事实上代表着两者的统一。在现实生活中，学生通过自主实践活动提高语言文字的应用能力。同时，在学习实践过程中提高思维品质，培养思辨能力，提升审美素养，发展高雅情趣。工具性与人文性在学习中有内在联系，不能互相否定与替代。
 

4. 坚持突出语文学习的实践性。

以“核心素养”为中心的课程体系从教师和学生两个方面都更强调了语文学习的实践性。学生通过在多样化的实践活动中不断提高语文能力和综合素质，真正实现从“学知识”到“用知识”的转变。

1. 语文教材变革。

新时代背景下，语文教材从“一纲多本”到“一纲一本”，教材的编写和使用方面都体现了国家意志。从 2012 年到 2019 年，在教育部的领导下，义务教育阶段和高中教育阶段语文教材的编写陆续完成，并逐步推广使用。“国家教材委员会”于 2017 年成立，在教材编写方面增强了国家统筹的力度，提高了语文教材的规范性和一致性。统编教材坚持“整体规划，有机渗透”的宗旨和原则，将社会主义核心价值观融入文本选择、单元编排和习题设计等各方面，使学生在潜移默化中受到影响。
 

2. 从以学科知识为核心转向以核心素养为核心。

2016 年 9 月，《中国学生发展核心素养》发布，提出“核心素养”的理论目标和框架体系，这意味着素质教育深入发展到新的历史阶段。新教材特别重视落实“语文核心素养”的理念，努力使学生做到“一课一得”，整合各种不同的学习内容和学习方式，并设计与之相适应的实践模块，还兼顾语文核心素养的各个方面，避免割裂。这种新形式突破了传统的教学模式，更注重学生的自主实践，更加有利于学生核心素养的提高。
 

3. 教学模式的转变。

新的教学模式主张发挥学生的主观能动作用，关注学生学习方法的变化，从“传统讲学”逐渐向“设计、引导、组织学习”过渡，开展自主、合作、探究式学习。注重学生实践活动，引导学生深入实践，打破学科壁垒，实现语文学科与其他学科的融合，从而激发学生的潜力和动力。重视学习兴趣在学习过程中的地位，积极发现学生兴趣所在。
 

新课标突出了语文学科教育的综合性和实践性的特点，主要从语言能力、思维能力、文化素养三个方面明确了语文课程的功能。语言能力方面，新课标极为重视语言文字在语文课程中的基础性作用，充分认识语言文字作为交际工具和信息载体的根本性质，强调要在语文实践中培养学生的语言文字应用能力；在思维能力培养过程中，新课标改变传统教育中的重感觉、轻思维的倾向，提出语文课程“发展思辨能力，提升思维品质”的要求；文化素养方面，新课标强调语文课程对学生人文素养的培育，注重文化底蕴的积累、传统文化的传承发展以及对文化多样性的理解。
 

2018 年 1 月，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求深刻认识教师队伍建设的重要意义，并指出新时代背景下，要把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域。同时指出以造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务目标，为今后教师队伍建设工作的发展指明了方向。
 

（一）语文教师教育教学情况调查
 

为更好地了解深圳市光明区小学语文教师队伍和教学工作的现状，语文学科教研组组织开展了小学语文教师教育教学情况调查。调查以网络问卷和信息收集两种渠道展开，参与人员 100%。
 

1. 语文教师队伍总体情况。

光明区现有 38 所小学，共有 1034 名专任语文教师。女教师 949 人，占总人数 91.78%；男教师 85 人，占总人数 8.22%。

（1）年轻教师居多，骨干教师和资深教师各占有一定比例。

从年龄结构来看，20～29 岁的人数为 497 人，占总人数的 48.07%；30～39岁的人数为 340 人，占总人数的 32.88%；40 岁及以上人数为 197 人，占总人数的19.05%。教师整体偏年轻。（见图 2-1）