公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务模式研究

四、公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务中主体元素分析

公共图书馆是阅读推广服务中的主力军。但在面向中小学生开展阅读推广服务时，公共图书馆的影响力会受到诸多限制。其中关键的因素就是学生的课外阅读时间。学生要上课、做作业，还要体育锻炼、娱乐，他们每天的课外阅读时间其实是很有限的。我们在工作和研究中发现，学生在学校期间有较充裕的阅读时间，许多学校开设专门的阅读课，有些学校也会开设第二课堂（或者社团）等活动。而这些时间和场地正是面向中小学生开展阅读推广服务的契机。因此，公共图书馆虽然是阅读推广的主体，但为了更好地面向中小学生开展阅读推广服务，就不能仅仅以公共图书馆作为阅读推广的主体，而是需要联系和团结学校图书馆以及社会上的阅读机构，才能实现阅读推广服务的目标和效益，达到事半功倍的效果。在课题研究中，我们针对小学生和中学生分别探索出了一种阅读推广服务的模式，分别命名为“少年读书会”和“青春读书会”，公共图书馆与学校图书馆以及社会阅读机构合作，通过这种读书会的形式将阅读推广工作开展到学校、开展到班级，以满足更广泛的中小学生的阅读需求。我们可以通过对主要阅读推广主体的分析，了解各自的职能、任务、要求，以期在不同模式的阅读推广服务中达到更加紧密的合作。
 
1.公共图书馆
本课题是研究公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务，因此，公共图书馆是当仁不让的第一阅读推广主体。在阅读推广服务中，公共图书馆的职责和任务有以下几个方面：（1）策划阅读推广服务的形式与内容。作为第一主体，对于阅读推广服务的形式与内容需要有一个准确的定位，并且需要向合作方提供详尽的方案材料，协调好各方面的工作，以便大家明确各自的责任、权利和义务。（2）根据阅读推广服务对象的阅读需求合作制定相关书目。公共图书馆需要通过一定的方式（如问卷调查等）来获取学生的阅读需求，并征求其他阅读推广主体的意见和建议，以期得到有针对性的高品质文献。（3）组织相关文献的采购、编目与流通。公共图书馆有能力也有责任根据最后确定的书目进行图书采购、编目，并把图书投入到阅读推广服务中。一般可采用借阅的方式提供给学校和学生使用。（4）合作组织阅读推广服务的开展。其中最关键的因素是选择阅读推广人。因为中小学生生理、心理特点的特殊要求，对阅读推广服务中的阅读推广人要求较高。当然，也有许多阅读推广活动（如征文、书展等）不需要阅读推广人的参与或者对阅读推广人的要求不高，就另当别论。（5）合作组织对阅读推广服务的评价。在实际工作中，我们发现，如果对阅读推广活动有较为深入的总结和评判，有利于今后类似阅读推广服务工作的开展。
 
2.学校图书馆
在与公共图书馆合作开展的阅读推广服务中，学校图书馆的主要职责和任务有以下几个方面：（1）组织学生参与阅读推广活动。因为学校图书馆（或者老师）对学生的行为更有影响力，因此，学生参与阅读推广活动的组织工作，以及在阅读推广活动期间的组织工作需要学校图书馆承担。（2）宣传工作。为了达到更好的效果，学校图书馆应该在阅读推广活动前进行广泛宣传，让学生充分了解到阅读推广活动的目的、意义及参与形式和条件。（3）协助公共图书馆获取学生的阅读需求以及活动结束后师生对阅读推广活动的评价。在这方面，学校图书馆具有先天的优势。
 
3.阅读推广人
虽然阅读推广人一般情况下都是由阅读推广主体提供，但由于其在阅读推广活动中扮演的重要角色，在这里我们也将其作为阅读推广主体的一部分进行单独分析。（1）阅读推广人要充分了解自己的角色。在不同的阅读推广服务中，阅读推广人扮演着不同的角色，有时是老师，有时是引导者，有时是裁判，有时是讲述者。（2）阅读推广人要充分熟悉和掌握文献及相关资料。不论阅读推广人扮演的是何种角色，他都需要对阅读推广活动的文献完全地熟悉和掌握，从另一个角度而言，这是对学生的尊重，也是对学生信任的回报。（3）对阅读推广人的综合素质要求较高。不论是形象、口才、表演还是学识、能力、修养，阅读推广人的各个环节都会影响阅读推广服务的成效。
 
在阅读推广服务中还涉及其他阅读推广主体，如出版社、书商、社会阅读机构、其他机关事业单位等等，这些都是公共图书馆在开展阅读推广服务过程中可能借助到的力量。总之，公共图书馆需要尽力寻求社会各界的支持，使阅读推广服务产生更大的效益。

五、公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务中服务方式分析

公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务方式有许多种，常见的有书目推荐、专家讲座、写作评价、阅读表演、讨论分享等形式。
 
1.书目推荐
推荐书目作为阅读推广和指导的一种方法，早在我国古代就有了使用和记载，《论语》就记录了许多孔子向弟子们推荐的书目。推荐书目真正在社会上产生重大的影响是从清朝后期张之洞的《书目答问》开始，该书目收录图书2266种。民国时期是推荐书目发展最辉煌的时期之一，具有代表性的有梁启超的《西学书目表》和胡适的《实在的最低限度的书目》等。现在社会上面向中小学生的推荐书目很多，有专家学者的，有教育文化机构的。书目推荐也是公共图书馆经常使用的阅读推广服务方式。这种阅读推广服务方式指导性、权威性强，学科知识覆盖面广，对促进中小学生阅读具有较高的指导作用。但是，对于中小学生而言，这种阅读推广服务形式生动性不强，强制性不强，如果没有老师、家长予以监督，阅读推广的效益会大打折扣。
 
2.专家讲座
专家讲座也是公共图书馆经常采用的阅读推广方式之一。针对某个主题，邀请相关领域的专家学者开坛讲义，期间可以与学生互动，增强阅读推广的效果。这种阅读推广服务方式同样具有指导性、权威性强的特点，同时，通过学生与专家的互动以及专家的言传身教，可对学生产生一定的感悟和触动。但是，这种阅读推广方式受专家、场地、经费等方面的影响较大，并且，如果学生在参加讲座前没有进行相关的阅读和思考，收效也不大。
 
3.写作评价
写作评价就是学生在阅读之后，通过写作的方式表达自己的思想和感悟。诸如书评、征文等类型的阅读推广服务。由于这类型的阅读推广活动要求学生将自己的思想、认识、感知诉诸笔端，因此，要求学生进行较深层次的阅读，对学生的阅读行为起到了较好的促进作用。但是，此种类型对写作能力要求较高，容易使学生产生一定的抵触情绪。
 
4.阅读表演
阅读表演是指学生在阅读文献后，根据自己的体会和领悟，将文献内容及其表达的思想通过语言、感情、动作、行为等方式重新表现出来。表演形式可复杂也可简单，简单的如诵读，复杂的如角色扮演。深圳少年儿童图书馆举办的经典名著阅读推广活动“名著新编短剧大赛”，更是要求学生在阅读经典文献的基础上，根据自己的理解将其改编成五至十分钟的舞台剧表现出来。这类型的阅读推广服务在阅读、语言、文字、思想、表演等方面均对学生有较深层次的影响，对学生的阅读素养、学习素养、艺术修养等方面都有较大的促进作用。同时，也对学生在阅读广度和深度方面有较高的要求，极大地提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。但是，如果是大型的阅读表演活动，将产生较高的费用，同时，学生的时间和精力有限，不适合频繁举办。
 
5.讨论分享
讨论分享形式的阅读推广活动就是按照学生的阅读需求，结合老师、家长及相关专家学者的意见，形成相关书目，学生阅读后以读书会的形式对图书进行讨论分享。这种阅读推广服务形式结合了上述四种的优点，既有书目推荐，又要求学生进行深层次阅读，同时，根据学生自己的实际感悟形成文字（文字可多可少）并表达出来，并且，在读书会的过程中，阅读推广人的引导，有利于学生思想的撞击，视野的开阔。另外，该类型活动，不太受到场地的限制，在教室、公共图书馆、学校图书馆均可举办。我们在研究中发现，这类型的阅读推广形式是比较适用于公共图书馆面向中小学生开展的阅读推广服务模式，可以成为主流阅读推广服务模式。
 
六、公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务中服务效益分析

服务效益分析是一项非常繁杂的事务，就阅读推广服务而言，涉及众多方面：有社会效益，也有经济效益；有短期效益，也有长期效益；有个人效益，也有集体效益；有直接效益（直接受用于服务对象），更有间接效益（通过阅读推广服务而受益的其他机构或个人）。通过服务效益分析，方便公共图书馆寻求面向中小学生较好的阅读推广服务模式，以便我们阅读推广服务的开展。由于服务效益分析的繁杂性，在本课题中所分析的服务效益主要是作用于服务对象个人的直接效益。
 
在本课题中，我们将服务效益以字母B（Benefit）代替。我们研究发现，阅读推广服务的效益与服务质量Q（Quality）和接受服务的数量T（Times）有比较直接的关系。于是，我们得出一个数学公式：B=Q×T。
 
培养中小学生的阅读兴趣和阅读习惯是公共图书馆面向中小学生开展阅读推广服务的主要目的之一。有专家研究得出：21天养成一个好的习惯。虽然我们可以将其看成是一句口号，但也表明了相同或相似行为的次数与习惯养成有着密切的联系。我们要培养中小学生的阅读习惯，就需要不断让他们参加阅读推广活动。一项阅读推广服务如果周期性太长，虽然能给学生一段时间的促进，但由于重复次数太少，不能对学生的思想形成连续不断的冲击，因此并不能很好地促进其阅读习惯的培养。因此，我们认为，判断一种阅读推广服务模式的服务效益时，在较短周期内的可重复性是一项重要指标。
 
另外，公共图书馆希望通过阅读推广服务培养中小学生的阅读兴趣与阅读习惯，除了增加阅读推广服务的次数外，还需要提高阅读推广服务的质量。阅读推广服务的质量与文献、阅读推广人、服务形式、服务对象的感知密切相关。因此，我们在判断一项阅读推广服务质量的优劣时，可以通过这些条件来判断：第一，是否提供高品质且能引起学生共鸣的图书？第二，是否有高素质的阅读推广人引导，其引导形式学生是否接受？第三，活动形式是否生动有趣，是否能让学生普遍参与？第四，该服务是否能引导学生进行深层次的阅读，学生对服务的感知是否良好？
 
我们认为，阅读推广服务的服务质量及其可重复性是判断阅读推广服务效益的重要指标，也是我们判断阅读推广服务模式的重要依据。
 
七、公共图书馆面向中小学生的阅读推广服务模式探究

前文所述，在课题研究中，我们针对小学生和中学生分别探索出了一种阅读推广服务的模式，分别命名为“少年读书会”和“青春读书会”，这是我们认为面向中小学生的、服务效益比较高的讨论分享型阅读推广服务模式。通过公共图书馆与学校图书馆以及社会阅读机构合作，将阅读推广服务工作开展到学校、开展到班级，以满足更广泛中小学生的阅读需求。
 
1.少年读书会
所谓少年读书会，是面向小学生开展的讨论分享型阅读推广服务模式。公共图书馆与学校图书馆合作，通过问卷调查等方式，了解不同班级学生的阅读需求，经过学生、家长、老师及公共图书馆相关阅读推广人将获取的书目信息整合，形成每个班级特定的推荐书目。根据书目采购图书后，由学校图书馆提供学生阅读，再利用班级阅读课的时间，以读书会的形式进行阅读分享和讨论，由阅读推广人引导大部分学生发表自己的认识和见解，然后再由阅读推广人和学生一起进行总结和归纳。读书会结束后，由公共图书馆和学校图书馆联合进行总结和评估。该模式的阅读推广服务可按周、半月、月的周期进行重复。其中，关于图书采购问题，可由公共图书馆或者学校图书馆（可进行协商、分配）根据该书目进行采购编目，公共图书馆采购的文献可通过集体借阅的方式提供给学校使用。该阅读推广服务模式已在深圳中学亚迪学校试行。
 
2.青春读书会
青春读书会是面向中学生开展的阅读推广服务。由于中学生面临中考、高考的压力，学校也很少如小学般有固定的阅读课时间，他们更多的是利用社团来影响学生的课外生活。公共图书馆可以抓住这个契机，与学校图书馆合作，成立阅读俱乐部，以社团为单位（每个社团30人左右），通过问卷调查等方式了解学生的阅读需求，确定书目，采购加工后提供给学生阅读，然后再进行分享、讨论和总结。该阅读推广服务模式拟在深圳市第二外国语学校试行，目前正在进行相关准备工作。
 
以上两种方式是我们在实际工作中摸索出来的阅读推广模式，普遍适用于各中小学，当然，具体学校还存在具体问题，需要逐一分析研究。
 
综上所述，中小学生是公共图书馆的重点服务对象，而中小学阶段正是培养一个人阅读兴趣和阅读习惯的黄金时期，因此，公共图书馆应该积极地面向中小学生开展阅读推广服务。有效的阅读推广服务模式有利于公共图书馆阅读推广服务的持续发展，提高服务效益，使更多的中小学生受益。本课题通过对阅读推广服务中各主要元素的分析，在公共图书馆经常开展的阅读推广服务中探索出普遍适用于中小学生的阅读推广服务模式，并正在逐步实践。由于课题研究时间有限，有关实践的效益和结论还有待在接下来的研究中得到印证。
 
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