深圳市高中地理教师教学现状调查分析报告（六）：深圳市高中地理教学现状特点及其改进意见

六、深圳市高中地理教学现状特点及其改进意见

（一）深圳市高中地理教学现状的特点

1.高度认同地理课程特色与价值

从“教师对课程理念的理解”的调查数据中表明，地理学科人地协调观、综合思维和区域认知的学科特色在深圳地理教师群体中得到了普遍认可，这正和目前有关地理素养教育的讨论不谋而合，这将有利于深圳地理教育的现代发展和学生地理核心素养的培养。

2.地理课的趣味性、实用性等得到广泛认可

教师普遍认为高中地理课程价值主要是培养学生终身有用的地理素养、提高生活品质，使学生增长见识、开阔视野，解惑学习和生活中遇到的地理问题。教师普遍认为学生喜欢地理的原因主要是有趣、有用和课堂气氛好（注：学生首选项为有趣、有用和教师讲授好）。这说明教师对地理课程价值的认识着重在解决生活中的地理问题和培养学生终身的地理素养，体现了新课程改革的要求已经深入人心，教师思想上不以考试为纲而把更重要的学科素养摆在首位，这让人非常欣喜。教师和学生对学生喜欢地理的原因的认识较为接近，均为有趣、有用和课堂气氛活跃，体现了课改思维的行动力已逐渐增强，更提醒教师在地理教学中应注重趣味性、实用性和民主课堂氛围的营造，以促进中学地理教学的健康发展。

3.备课充分，教学形式趋向多元化

从调查结果来看，深圳大部分地理教师备课充分，能从教学课件、研究教材、研究课标、研究学情等多方面进行准备，从网络、书报等途径获取丰富的教学资源，采取个体和集体相结合的备课方式，互助互进，结合案例，编写导学案，通过教师讲授、学生讨论、师生交流等教学形式展开日常教学，能保证课堂上大部分同学专心听讲，认真积极思考问题。

4.关注学生地理素养和学习能力的培养

大部分教师能做到将地理知识与日常生产、生活相联系，有效引导学生实现知识的迁移和运用，在课堂重视课外地理知识的补充，帮助学生运用地理知识解决生活问题的要求，在教学过程中能发现学生学习能力的欠缺之处，对加强学生基础知识，加强学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐述地理问题能力的发展有较强的意识。

5.教学测评扎实但评价方式较单一

调查表明，教学测评在目前深圳高中地理教育中比较扎实，教师主要通过多种形式的书面测评对学生知识的掌握程度进行检测，大部分教师能详细分析答题思路和答案来源，教学过程中主要通过书面作业的形式进行知识的课后巩固，并有一半以上的教师能在平时做到地理作业的全批全改。对于促进学生发展的第二课堂，深圳大部分高中学校没有或很少开展，从学生测评、作业和第二课堂的落实情况来看，目前对学生的评价方式比较单一。

6.教师教研需求多样，教师教研能力有待提高

教师教研需求多样，希望在区级以上教研活动中能学习到学科专业知识和前沿动态、课改新理念和发展趋势、学科教学法等，同时也希望到先进学校学习、听课和交流，听专家讲课和点评，与同行集体备课、听课和评课，进行自学和反思积累等。但目前能自主开发地理拓展课程的教师比例不高，教师对教研资源的开发能力和实践能力还有待提高。

7.不同年龄或职称的教师对地理教学的认识和实践差异显著

从以上调查中我们可以看到不同年龄或不同职称的教师，在对地理课程的理解和地理教学具体实施中还是存在着一些明显的差异。因此我们各阶段教师需要在认识和实践中不断交流，相互学习，针对各自的优势和不足，取长补短，不断完善发展。

8.不同区域和不同性别的教师对地理教学的认识和实践有差异

从对地理课程理解的区域差异来看，深圳各区教师对教学新进展、新改革和新动向的关注情况不同，在地理教学具体实施中不同区的教师在备课时间、授课时间以及对导学案的看法和作业批改情况上有差异。不同性别的教师在地理课程理解上对课程体现和强调的理念以及优秀地理教师应该具备的特质，对课程内容难易程度的看法等都有着不同的认知态度，在地理教学的具体实施中也存在着较为明显的差异。

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