深圳市高中地理教师教学现状调查分析报告（五）：教师对地理教学现状的认识差异

（一）不同性别教师对地理教学现状的认识差异

性别差异是普遍存在的群体特征，本次调查男女教师在共同表达共性特征以外，由于其思维习惯、处事风格等有所不同，因此在对地理教学现状的认同也表现了较大的差异。

1.对地理课程的理解

女教师对地理教学有利于师生形成可持续发展观念、提高区域认知和综合思维能力的赞同程度更高，而男教师对地理学前沿和教育改革新动向更加关注。目前的地理教学，认为教学内容难度更大的是男教师。教师必须具备的五项特质中，男教师更看重幽默，而女教师对于有方法的认同度相对更高。

2.在地理教学中的表现

备课阶段，数据显示女教师所用的时间更长，其在研究课程标准、教材、准备课件方面较男教师更多，而男教师在研究学情、准备导学案、研究育人价值方面较女教师准备更多。查阅资料方面，男教师使用地理学专著等书籍的比重更大，女教师使用地理类杂志如《地理教育》《中国国家地理》的比例更高。

授课阶段，女教师课堂讲授时间明显更长，更多使用讲授法，男教师则有更高比例使用案例探究和师生交流讨论等上课形式，且男教师更加热衷于将生产生活的事例运用于教学之中。对于未来授课内容的改进，女教师认为需要加入更多课外知识，而男教师更需要加强对考试内容的讲解与指导。

课后，男女教师对教师培训都给予了高度的关注，且男教师对学科教学法、考试命题技术等的兴趣更高，而女教师则对学科专业知识、教学管理策略等方面的兴趣更浓。具体的培训形式，男教师更喜欢专家培训与指导，女教师则对进校听课评课、各类技能比赛的兴趣更高。有关校本课程的开展，男教师表现出了更高的兴趣和参与热情。

通常而言，男女教师在自我角色上存在较大的差别：男教师更偏向理智型，更容易控制个人心理情绪，知识面较广，专业性强，更容易管理教学进程；而女教师更偏向于情感型，工作更加细致，更加人性化，也更善于学习他人经验。因此，其对地理教学的认识也就存在着较大的差异。

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