深圳市高中地理教师教学现状调查分析报告（五）：教师对地理教学现状的认识差异

（二）不同年级教师对地理教学现状的认识差异

从总体数据来看，各个年级的教师对目前地理课程所体现的先进理念都持有高度赞同的态度，而在践行地理教学理念过程中，表现出了高度的教学行为一致性。但是由于高中阶段不同年级学生的成长阶段差异，使得教师对地理课程的理解方面表现出了诸多的差异。

1.对地理课程的理解

就课程理念来说，随着年级的升高，教师更加认同地理课程对学生区域认知和地理思维能力的培养，更加关注地理教学前沿和高考的新动态，但对地理课程培养师生的实践能力有较多质疑。

对于课程内容，自2016年高考执行全国卷的规定颁布以来，使用人教版教材的比重明显增加，在高一表现得非常明显。大部分教师认为目前的教学内容偏难，而高二的老师认为地理内容更难（与具体内容调查，必修1内容最难的结果出现了较大的矛盾）。

对课堂的总体感受，随着年级的增加，认为地理课堂有趣、课堂氛围好、难度小的比重在减少；认为地理课程有用，学生因为成绩好而喜欢地理的比重略有增加。除了教师普遍认为教师必备的特质以外，高一、高二的老师更看重教师认真负责的教学态度，而高三老师更加注重教学方法的运用。

2.在地理教学中的表现

随着年级的升高，教师备课所用的时间在减少，研究课标、教材和教辅资料的教师比重在减少，研究学生学情、地理育人价值的比重在增加。高三教师更倾向于独自备课，而高一教师参考网上课件进行备课的比重更高。高二的教师运用《中学地理教学参考》和《中国国家地理》杂志补充教学的比率更高。

具体授课中，高一教师的授课时间更多，使用讲授法和学生讨论交流的教学方式的教师比重大，高三采用师生讨论的形式比重增加。从课堂表现来看，高三的学生听讲更专心，思考更积极。通过三个年级的比较，教师普遍认为区域定位、地质作用、地域分异规律等内容难度在增大，而大气运动、洋流、工业、地域联系等内容难度降低。高一教师更喜欢使用课外材料补充课本内容，高三教师更加注重对考试重难点和疑难问题的讲解、知识点的总结。高三认为没有必要使用导学案的人数在增加。

课后，随着年级的增加，教师对作业全批全改的比重在减少，选择部分内容批改的比重在增加。地理考试的频次也在增加，半数的高三选择周周测，高一和高二则以月考和不定期测评为主。习题的讲解细致程度也在增加，高三更加侧重分析答题思路和答案来源，高一则多只讲出错多的题目。

目前，获取和解读地理信息能力欠缺，调动和运用地理知识的能力欠缺是三个年级学生的共同特点，高一学生表现得更加明显，除此之外高三学生描述和阐述地理问题的能力亟待提高，高二学生生活常识太少，欠缺课外知识严重影响了其地理学习成绩。

有关教研培训。培训内容的需求前三是课改新理念和发展趋势、学科专业知识和前沿动态、学科教学法。但随着年级的增加，对课堂管理策略、考试命题技术的需求在降低，有关教学评价和学习评价的改革培训、教育教学的研究方法等需求在增加。

不同年级学生的学情差异明显，因此不同年级教师对地理教学理解和行为产生了诸多的差异：高一快速帮助学生形成地理学习习惯，掌握基本的地理知识原理；高二学习运用地理原理，掌握区域分析的基本方法；高三综合提升地理素养，实现个人成长和高考的双赢。因此要关注不同年级教师的专业化发展需要，科学统筹并有所侧重。

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