“博士课堂”深受学生喜爱

时任中科实验校长宋如郊全面负责学校的筹建，他回忆道：“面对这些优质资源，办学者要清楚地认识到哪些优质资源可以进行转化和衔接，我们期盼能与先进院的科普课程体系和人力资源融合对接。经过和院里多轮研讨，最后就课程引进、学校实验室建设等达成共识，并共同开展了一系列教研交流。”
 
通过反复调研和讨论，白建原决定把“博士课堂”作为先进院高端科研资源转化的一个抓手，参与“博士课堂”教学的博士们均为自愿报名，他们的研究领域涉及基因、信息科学、生物化学、人工智能、医药合成……
 
加入“博士课堂”的博士会在学校教师的指导下，结合自身的研究方向，确定科普的核心内容。根据学生的年龄特点与认知程度，通过科学小实验、卡通视频、科学小故事等形式，把原本专业的科学内容转化为中小学不同阶段的分层次教学，让艰涩的科学知识变得新颖有趣又贴近同学们的生活。
 

 
教育需要长期投入，需要时间的沉淀和积累。白建原适时思考，如何将个人热情逐步转化成青年科技工作者的责任，提升国家科研机构的使命感。
 
2017年夏天，“博士课堂”团队受邀来到延安红二十六军红军小学讲课。当时，全校师生1000多人齐聚在体育馆，先进院马寅仲博士带来了“血管：人体的交通网络”科普课程，这是他第一次面对如此多的学生。由于提前对教学内容进行了精心打磨，所以他的课程诙谐生动，效果非常好。下课后，很多孩子围上前来，请马博士给他们签名留念。中科实验校长宋如郊也被热情的同学们包围着，满头白发的宋校长趴在小凳子上顶着烈日给孩子们签字。
 
马寅仲对这次去革命老区讲课记忆深刻。他觉得，与其说是自己给孩子们上课，不如说是孩子们给了他更大的科研动力。在日后的科研工作中，他总能感受到孩子们信任而热切的眼光，就像暖阳照耀着他前行的路。
 
参与试课的一线教师们纷纷表示，志愿者的教育热情与科普情怀令人感动，他们结合自身教学经验，给志愿者们提出改进建议，并传授了教学方法技巧和不同学段的沟通方式。
 
宋如郊介绍，“博士课堂”具有五个创新点：一是构筑新的科普课程体系，对传统科学课进行了非常好的补充和完善，两个课程体系形成有效互补。二是对科学教育读本进行梳理和总结，满足更多受众。团队开发的106个主题的课程内容涵盖了教育部要求的“物质科学”“生命科学”“地球与环境”“工程与技术”四类学科，还完成了三轮《博士课堂校本科普读本》的编写工作。三是开启线上同屏互动新模式，“博士课堂”可以通过互联网实现与异地学子的互动交流，实现地域上的更大覆盖。四是促进科研人员和基础教育师资两支队伍的深度融合，带来基础教育课堂的新变化，构筑了新型师生关系。五是形成新型课堂文化，让学生走近科学，在科学家身边成长，越来越爱科学、学科学和用科学，成为有梦想有追求的青少年。
 
“中科实验教师发展中心的丁秀娟主任对‘博士课堂’的满意度和效果进行追踪调研，发现满意度永远高于其他课程，98%以上的学生在课后会进行延展学习，这显示出‘博士课堂’为基础教育带来了新活力，在培养创新型人才方面取得了良好的效果。”宋如郊欣喜地说。
 
过去6年来，深圳先进院8个研究所、20个研究中心的105位年轻科研人员加入了“博士课堂”，累计授课1438节，覆盖大湾区中小学校在校生超过1万人次，效果显著，影响广泛。“博士课堂”是中科院“高端科研资源科普化”计划和“‘科学与中国’科学教育”计划的落地实践，它的出现为科学资源走入课堂提供了一个独特的示范。以科教融合为抓手的创新型人才早期培养是基础教育新的生长点。
 
作为深圳市唯一的“国字头”九年一贯制学校，中科实验自建校以来一直高度关注学生的全面发展，累计获得荣誉共44项，先后被评为“深圳市十大科技创新教育示范学校”“深圳课堂改革示范学校”，荣获“广东省教学成果一等奖”“南山区教育改革创新奖”特等奖等殊荣。