深圳市高中政治教师教学现状调查分析报告（三）：问题与建议

三、问题与建议

（一）深入解读课标，准确把握教材，明辨高考方向

调查显示，实际教学中，有32.09%的教师将“教材”作为教学设计的主要依据，其次是“学生的实际情况”和“课程标准”。对于高考主观题涉及的内容中，被老师们认为在教学指导中最难把握的是《经济生活》和《文化生活》，分别占比44.65%和38.14%。调查结果还显示，部分教师认为教材内容的编排顺序不太符合学生的认知发展规律。面对信息量大，内容较丰富，基于案例、基于问题、基于探究的新教材，部分一线教师尚不能适应，感觉课时不足，不会整合课程的内容，不能“依据教材”并“跳出教材”，改变“教教材”的习惯。同时，作为教学活动的组织者和教学行为的实施者，广大教师应充分研究课标，吃透教材内容，能对教材知识进行网状建构和科学梳理，适当拓展教学内容，给予学生合理的知识体系和脉络，以弥补教材编写的局限和不足。

（二）树立课改理念，转变教学行为，推进教学改革

新课程改革带来了教师的教学方式和学生的学习方式发生了不少变化，以学生为主体、以学生的全面发展为本成为广泛的共识，越来越多的老师引导学生质疑、调查、探究，让学生多发言，让学生多表现，注重师生互动。但符合素质教育的教师的学生观、质量观还没有完全确立，实现学生自主学习、合作学习、探究性学习的方式还没有转化成每位教师自觉的教学行为，一些老师仍存在着很多具体的关于课堂教学的困惑。调查结果显示，在政治课堂教学中，老师们使用最多的教学方式是“以老师讲授为主，以师生之间的讨论交流为辅”，占比70.23%。而对于“在教师主导下学生自主探讨”和“学生小组互助学习为主”的学习方式运用较少。70.7%的老师会偶尔组织学生讨论，但学生讨论不够深入。经常组织讨论，且效果良好的比例只占22.79%。因此，还需要进一步深化课堂教学改革，由原来以教师自己为中心的讲、问转向在学生中间的交流、合作、谈话，由原来关注知识的结果转到关注知识的形成过程，由关注知识的掌握转到关注学习能力、学习思维的提升，关注学习过程中学生的情感体验、学习态度及价值观的形成。

（三）拓展交流渠道，丰富课程资源，实现合作共赢

调查显示，93.95%的老师在教学工作中获取教学资料的主要途径是依靠互联网，而学校提供的教学资料、自己的书刊资料、同行提供的资料占比微乎其微。因此，应进一步加强教学资源的共享，发动广大政治教师共同参与教学资源的开发与共享，尤其要做好本省、市、区各种优质教学资源的建设与共享。如开展有效的教师培训活动，办一些专业知识进修班，举办各级新课程培训班，请有关专家作指导；省、市、区教研部门要多组织区域性的集体备课和听课活动，多进行校际间教学和资源交流，提供更多的优质课，让全省、市、区老师共同学习；在市、区教研活动中，增设答疑环节，活动时可以适当加入自由发言讨论部分，增强参与度与问题的探讨。同时，还应增进校级交流，丰富各校校园网站，搭建学科教学资源交流平台，实现资源共享。

（四）应用时政案例，反映社会生活，坚持教学原则

运用案例教学，透视社会生活热点，这不仅是思想政治课贯彻理论联系实际原则的要求，同时也是实施时事教学，解读高考情景材料的需要。调查数据显示，在学科教学活动方面，教师们开展最多的是“热点时评”，占比87.44%，其次是“社会调查”“假期见闻”等等。但有45.12%的老师认为在平时授课中，学生体现得最明显的不足是“理解能力跟不上”，其次是“缺乏生活经验”。这就需要广大政治教师在思想政治课教学中，恰当、合理地运用时事案例，结合生活实际实施教学，有助于拓宽学生的视野，让学生将课本知识与生活实例紧密结合，培养学生调动和运用所学知识，分析问题和解决实际问题的能力。思想政治课的时事案例教学可以从这样两个方面入手：一是开展时事案例的导入教学。教师可组织学生开展课前3分钟时事述评活动，由学生对国内外重大时事进行分析评论，这样可增强学生的学习兴趣，集中学生的注意力，开阔学生的视野。二是以时事案例为素材，命制相关试题。这可以建构生活和知识之间的双向联系，加强学生对课本知识的生活感知，训练学生解读案例、归纳知识、分析问题的能力，提升教学效果。

（五）强化校区教研，参与课题研究，促进专业发展

新课程改革使得广大政治教师教研意识显著增强，教研积极性明显提升。但仍然有部分教师主动性不强，教研成效不高。调查数据显示，有少部分教师学期内参与听课交流活动次数少于5次，参与市级以上交流活动次数偏少。接近50%的教师近五年没有在公开刊物发表过论文，超过50%的教师近五年未有参加市级或市级以上课题研究。对此，提出三点建议：其一，要强化校本教研，提高新课程实验的课堂教学实效。强调学校政治教研组、备课组建立校本教研制度，定时定期定点开展本学科的校本教研。其二，要加强区域教研活动，课改实验初期要着力于区域教学资源建设，推动新课程实验教学全区域内的交流和发展。多向政治教师介绍前沿学术动态，推荐有利政治老师提高的书籍；利用名师示范课、复习研讨课、优质课比赛等渠道，开展全市全区教学理论、学科知识、教学方法的学习和研讨活动，提高教师的理论素养和教育教学水平。其三，要以课题研究来带动教师的专业发展。通过组织多样化的课题，让教师更好地参与课题研究，培养研究精神，积极撰写教学反思、教学论文，以教研促教学，深化教育教学研究成果，创造激励教师成长的平台。

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