深圳市高中语文教师教学现状调查分析报告（二）：深圳市高中语文教师调查数据的解读

（八）对必修教材与选修教材的理解

为了了解教师们对必修课与选修课的处理情况，特地在学生问卷中对教师的教材使用情况进行调查，数据如下：

按国家课标要求，高中语文教科书分为必修和选修两类，以人教版教材为例，每册有4个单元（共13课）的阅读鉴赏、4个写作专题、1次口语交际活动、3个梳理探究专题、2部名著导读。

教学安排上，五册必修在一个半学年内完成，一个学期需完成两册语文必修教材，至高二上学期前半段，结束必修，进入选修，也就是说，每学期必须教授26篇文本阅读、8个写作专题、2次口语交际、3个梳理探究和4部名著导读。在每学期不到20周的有效教学时间里，这样的教学任务显然不可能完全达成。所以，在必修教材的处理上，很多教师并没有完全按照教材内容完全讲授。

选修模块各个学校有不同的选择，教师们认为选修价值较大的模块见下表：

选修教材中，将近九成教师认为《中国古代诗歌散文欣赏》价值最大，六成以上教师认为《中外传记作品选读》选修价值大，这恐怕与全国高考试题中“实用类文本阅读”只考查传记体裁有关。其余三门被老师普遍认可的选修课是《先秦诸子选读》《文章写作与修改》《中国小说欣赏》，从选修情况来看，一是重视传统文化学习，二是有较为浓重的应试色彩，因为全国高考语文试题文学类文本只考小说，实用类文本只考传记。

联系教师对课标研习情况的调查数据，54%的教师比较熟悉课标，10%的教师有研究，33%的略微了解，而在实际教学中，用课标指导教学设计的为19%，这充分说明，课标的很多精神并未能真正渗透到语文教学中，考试是无形的手在左右着语文教师的教学取舍。

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