深圳市高中语文教师教学现状调查分析报告（三）：几组值得关注的差异性

三、几组值得关注的差异性

（一）教师性别在语文教学现状中的差异性

基于语文教师队伍中女教师显著多于男教师的现实，我们特地对性别与教学状况的关系进行交叉分析，着重分析性别因素在职业进取心与教学行为手段中的差异性表现。

1.教师性别在未来专业发展定位的差异性

从调查数据来看，愿意向专家型教师、学者型教师方向发展的男教师占被调查男教师总数的比例为64.58%，而女教师的比例则为49.55%，女教师中，46.02%的教师定位为做教学经验丰富的语文教师。

2.教师性别在对课标熟悉情况方面的差异

从调查数据来看，对课标比较熟悉及有研究的男教师占被调查男教师总数的比例为77.08%，而女教师的比例则为58.4%，女教师中，有39.82%的教师对课标略微了解。

有意思的是，尽管熟悉和研习课标的男教师占比情况比女教师的多，但在使用课标进行教学设计方面，女教师的占比情况却多于男教师的，进行教学设计时，有22.12%的女教师会依据课标，而依据课标的男教师却只有8.33%。

3.教师性别在进修途径认识上的差异

在对促进专业成长的途径认识这个问题上，认可专业培训与指导的女教师占被调查女教师总数的43.36%，男教师只占25%；认可同行交流的比例女教师也比男教师大；而认可课题研究的男教师占比25%，远高于女教师的7.96%；认可自学提升的男教师占比20.83%，也高于女教师的11.5%。

可以这么分类，认可外力辅助进修提升的女教师占被调查女教师总数的80.53%，而认可外力辅助进修提升的男教师只占被调查男教师总数的54.17%；认可课题与自学提升的，女教师总是比例为18.46%，而男教师比例为45.83%，可以说差异性非常显著。

4.教师性别在采取授课方式上的差异

在一般人印象中，女教师可能比男教师更多采用讲授为主的方式。但通过我们的调查，我们发现数据并非如此。男教师中以讲授为主的比例为54.17%，女教师比例为50.44%。女教师组织讨论的比例为31.86%，男教师比例为29.17%。

5.教师性别在布置作业方面的差异

为了作业更有针对性，不少教师会根据学生水平不同而区分布置作业。根据调查数据，我们发现女教师更愿意区分布置。

6.教师性别在安排语文测验频率方面的差异

教师的性别与安排语文测试的频率有没有关系呢？调查数据告诉我们，男教师安排每周一测的比例比女教师高，女教师更多选择了每单元一测。

7.教师性别在取得好成绩的影响因素的认识差异

在进行测试情况调查时，我们想调查一下教师本人认为语文考试成绩主要由哪种因素影响。结果发现，男女教师的共识是大量的阅读积累是取得好成绩的关键，但在具体数据上，认可阅读积累对考试的意义的女教师比男教师比例大。而在认可教师有效指导的作用上，男教师的比例比女教师大。

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