您的位置：首页 > 社会 > 教育事业 > 教育综合 教育综合
光明区信息技术学科发展报告：学科发展趋势及学科发展的应对之策
作者：王西凯 来源：光明区教育发展报告（2021） 责任编辑：manman 2023-11-15 人已围观
第一部分 学科发展趋势
目前中小学校的信息技术教育存在一定困难，关于学科的发展甚至存废，教育界有许多争论。有专家提出与通用技术或者实践课程合并，有人更是提出这个学科已经没有存在的必要性。以互联网为代表的 IT 技术正在改变着我们的时代，“互联网 +”国家战略的提出更是对学校的信息技术教育提出了更高的要求，人工智能的第三次浪潮已经来临，IT 界和教育界都应该做出些什么，信息技术教育学科的发展趋势又有哪些呢？
（一）课程改革势在必行
1. 课程目标更加注重学科核心素养。
学科核心素养是学生核心素养的重要组成部分，是信息素养、技术素养和科学素养的结合，同时也会融入更多的艺术素养等人文素养，体现了信息技术学科的工具性、基础性和人文特征，STEAM 和 PBL 的融合课程及学习模式，将会成为下一步发展的方向。同样，核心素养如何落地，将是课改和教改的重点发展方向。
2. 课程不断融合更新。
随着信息技术终端的日益普及，学生的信息技术操作水平不断提升，陈旧过时的教学内容已经不能跟上时代的步伐和满足学生的要求。所以在新修订的《广东省义务教育阶段信息技术课程标准（2016）》中和即将公布的“义务教育阶段信息科技课程标准”中，明确将物联网、智能穿戴技术、3D 打印、人工智能、大数据、云计算技术等加入到课程体系中。STEAM 课程的推广，更是将课程整合提升到一个新的高度，跨学科、跨课程、跨时空的项目课程将会出现。人工智能也将统领现有的程序设计课程和机器人课程，形成一个整体进行设计和实施。
3. 课程内容体系化、任务化、情境化。
因为目前教材的新旧过渡，加上原有课标的内容重叠，造成小学内容过难，高年级教学内容重复的现状。以后将更合理地进行安排，做到重复的是形式，不重复的是内容。教学内容也将根据学生的认知水平设计更真实的情境和任务，以任务为导向，注重问题解决能力的提升。
（二）课堂教学改革不断创新
1. 教学手段更加移动化、个性化。
新趋势包括未来教室、移动教学、量化自我、物联网、虚拟教学、游戏化教学等，IT 技术是主要支撑，也必然在信息技术学科首先实施和试验。
2. 教学评价更加科学。
大数据技术在学生综合素养评价中得到广泛应用，通过该技术可以对教学过程和教学效果进行翔实的记录和深度分析，从而可以对学生个体提供一对一的详细的有针对性的数据分析，以进行教育与学习行为的科学补救。信息技术学科不是考试科目，所以这些技术将有望首先在信息技术课程中进行尝试和突破。
（三）教师能力要求更加综合
信息技术教师不但要懂硬件，也要懂软件；既要有技术素养，也要有人文素养；既要懂教学，又要能做技术支持。知识与技能的广度和深度不断增强，对信息技术教师提出了更高的要求和挑战。
第三部分 学科发展的应对之策
学科建设和发展是教研员工作的重中之重，学科发展也是全体学科教师共同的目标。同样，学科建设和发展也是一项艰巨和长期的工作，既要认准方向，看清形势，顶层设计，也要戒骄戒躁，严谨求真，敬畏专业，更要脚踏实地，立足实践，积极有为，才能让学科建设立得住，行得稳，走得远。
（一）以核心素养为引领，凸显学科核心价值
要以高中新课标和即将公布的“义务教育阶段信息科技课程标准”为契机，以核心素养为引领，进一步凸显学科核心价值，让学科建设和发展立得住。
第一，站在坚持国家人才战略，坚持立德树人，坚持素质教育全面发展的全局中，要从“以信息科技培养科技创新人才”的层面展现学科担当，要从粤港澳大湾区建设和光明区“世界一流科学城和深圳北部中心”的战略全局重新审视和凸显信息技术学科核心价值，体现学生的时代特征、科学标准和育人价值。
第二，要进一步引领学校教师学习课程标准，深入理解和积极实践学科核心素养，加强大单元教学、深度学习等教学改革与实践，从课程内容到教学目标，从教法学法到教学评价，全面落实立德树人和素质教育，把信息技术学科从重知识技能彻底转变到提升学生核心素养和全面发展的轨道上来。
第三，加强课程培训，提升教师课程理解力和开发能力。要建立大课程观大资源观，从更宏观的历史发展规律与现实需求等多个维度开展学科建设。组织引领区内教师积极参与国家课程及新教材开发，鼓励区内教师积极开发校本课程及教材。
第四，积极探索具有学科特色的评价体系。评价是教育教学环节中的重要组成部分，评价既要体现育人价值，也要凸显学科特色，无论在内容还是形式方面，要积极探索新时代的育人价值。
第五，重视信息科技安全和技术伦理，加强对教育教学的指导，积极引领学生在享受科技进步红利的同时重视信息安全问题和技术伦理问题，提升学生在信息技术方面的幸福感、危机感和使命感，丰富学科育人价值的内涵。
（二）以课改教改为抓手，建构学科科学体系
信息技术学科即将改为“信息科技”，信息技术回归信息科学。科学性是一个学科发展行稳致远的重要保证，要以此次课改为契机，彻底改变信息技术以简单的技能操作为主的学科体系，以课改教改为抓手，构建学科科学标准，夯实学科科学体系。
第一，从大概念和单元教学入手，提升信息技术教师的科学意识，构建学科科学知识体系，凸显学科的科学本质。
第二，积极转变观念，将教学从以“实训”为主转向以“实验”为主，挖掘和提炼学科独有的思维方式和方法，以计算思维培养为核心，提升学生的高阶思维，促进学生素养提升。
第三，在强调学科独立性的同时，积极开展多学科、跨学科和超学科融合，继续深入研究和实践 STEAM 课程，将信息技术学科纳入自然科学体系。
（三）以课程实施为中心，夯实学科发展生态
课程和教师是实施的核心和重点，要从生态的视野解决和促进信息技术学科建设和发展问题。
第一，加强对各级各类政策文件的学习和理解，坚持撰写学科发展报告，并制订符合地方需求的区域学科课程建设规划与实施方案、教学改革规划与实施方案和师资队伍建设规划。
第二，统筹全面推进课改教改，积极创新。教材、资源、师资需要创新，教学组织和教学方法也要创新，教学评价也要积极探索，要加强对学习过程的评价，以评价促进学习创新和教学变革。新课标将不再重点关注技能、编程、平台和软件，这对整个学科发展和全体教师都是一次颠覆性的革命性的挑战。
很赞哦！ ( )
评论
0
