爱之星火，点亮心灵

“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说学生是“石”，那么教育就是水，教育之水日久天长、载歌载舞就能把糙石磨成日臻完美的鹅卵石。
 
那是一节英语课，我正好去巡堂。同学们正认认真真地听着杨老师讲课。突然，一阵骚动打破了这份宁静。原来坐在角落里的小星又和老师顶嘴了。小星刚从别的学校转过来，方正清秀的脸，大大的眼睛，一看就是个阳光向上、活泼可爱的孩子。可是上了几天的课，就发现他的许多麻烦事：他喜欢捉弄其他同学；有时不完成作业，还想方设法欺瞒老师；早上到校后喜欢到处转悠，到了交作业时间总是找借口；上课不是开小差就是乱叫或者起哄……这不，英语老师提醒他，他反而叫起来了，“我又没干什么，他也吃东西了，你就只说我……”面对老师的批评，居然一副理直气壮的样子。面对这样的孩子，我有责任把他从掉队的路上拉回来。我悄悄走进教室，把他叫了出来……
 
据了解，小星父母长期在外做生意，平时很少在家，他缺少亲人看护陪伴，与父母相处、沟通时间不多。父亲是个急性子，只要孩子一出问题，或者老师反映情况，就把他一顿好批好揍。孩子误以为父母不喜欢他，形成了逆反心理。小星在校很少得到表扬，常被同学嘲笑，导致他对批评习以为常，也认为自己是一个大家都不喜欢的人，孩子的自尊心未能很好地建立。由于家庭经济状况较好，小星平时零用钱比较多，经常将钱用在买零食请客、买游戏卡等事情上，对学习的兴趣逐渐转移。父母多次教育无效，于是常对其打骂相加，但有时监管不到，也只好听之任之。班上同学不愿和他交往，他自我感觉是孤独的。家庭教育方式不当，使他缺乏亲情爱护和关怀。老师的偏心、同学的嫌弃使其感到不被接受、不被尊重。这些综合因素，使孩子心理失衡，产生了自卑、虚荣、叛逆等心理偏差。
 
经过多次谈话，我了解到小星非常希望得到表扬，也很要面子，他渴望家庭温暖，渴望在同学们心目中有地位。其实，他有时候还会说几句关心人的贴心话。有好几次，他不打招呼就跑到同学家里去玩，而家长习以为常。我很担心他出事。每一次只要我一了解到他又想去朋友家玩，我从放学就开始打电话，往他家里打，往他平时去的同学家打，直到他安全回家方才罢休。有一次，我知道他家长去东莞谈生意，得晚上十点才回来，小星肯定又去同学家玩了，我跟两位学生家长反复联系，直到他被接回家。在同学家里，我和他通电话时，他问了一句：“老师，你在哪里，吃饭了没有？”我说：“你才吃饭吗？”原来同学的父母也不在家，是爷爷奶奶看护，管不住他们，今天任由两个孩子玩电脑游戏了。我告诉他：“你不回家，老师一直守在办公室，哪有心情吃饭呢？”他很久没有吱声，但我从电话那头沉默的氛围中明显感受到有一股感动的气息正撞击着他的心灵。这一刻，真是让我欢喜让我忧，用什么样的方法才能使他迷途知返呢？
 
有这样一个故事给了我启迪。朋友一家到野外去游玩，一只飞虫钻进了朋友的耳朵里，怎么倒，怎么晃都没法弄出来。朋友掏出一个挖耳朵的小勺，可是这样又担心会将飞虫逼到耳朵深处，弄伤耳膜。朋友的妻子建议用植物油黏住或憋死飞虫，可是这样既不安全又不卫生。正在左右为难时，朋友上幼儿园的女儿说：“小飞虫不是存心让爸爸难受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我们给它一点亮光，它就会找到出来的路了。”女儿用小手电筒对着朋友的耳朵晃，过了一会儿，飞虫从耳朵里飞出来，飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也是最具有人性的教育方法—对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子，我们心里不能装着怨恨，只想着惩罚，给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会就好了。
 
有教育家说，“教师的爱是阳光，应该公平地照着每个学生，为他们指出光明的路；教师的爱是春雨，应该均匀地洒向每个孩子的心田，使他们茁壮成长。”“教育不能只是说教，尤其是对于孩子，如果老师能抓住契机，置教育于创设的指定情境之中，那效果是远在说教之上的。”于是，我决定用一种特殊的方法来教育小星。
 
首先，常去家访，常传喜报，和他建立情感关系。小星没有完成作业，就把其他学生作业的名字改成自己的，结果被老师发现了。放学后，我来到小星家，他见我来了，有些害怕正准备溜走，被他爸爸厉声喝住：“你这个小淘气，肯定又惹事了，老师都找上门来了，还不过来！”说罢就要去揪他。我连忙解释：“听说你们常年忙于生意，还要抚养两个孩子挺不容易的，我来看看你们。”发现我不是来告状的，小星也不那么紧张了，爸爸也无火可发了。第二天，班长说小星的作业破天荒交得很早，而且还做得比较认真。
 
其次，亲近孩子，走进他的心灵，和他建立信赖关系。“只有从心出发的，才能打动心的深处。”我告诉自己必须主动走近学生，以他毫无觉察的方式悄悄走进他的内心深处，关心他，又要让他心悦诚服地接受。我仔细观察着，小星课间相当活跃，但每次上课都只是呆滞地盯着黑板或四处张望，毫无学进去的意思。我试着边讲解边走到他的身边，用手摸摸他的头，表示我在关注他，为他增添学习的信心，这时他会显得有些紧张不安。有次下课，同学们走出教室，我捧着一大摞作业本紧跟在他身后，与他擦肩而过的时候，我的手一斜，作业本散落一地，他吓了一跳，忙俯下身帮我捡。我微笑着说：“谢谢你！”他脸有些红了，拘谨地笑笑，并说：“老师，我帮您拿到办公室吧！”我欣然应允。这样，我经常制造一些让他帮忙的小事，逐渐走近了他，他也向我敞开了心扉。以后的日子里，我用心观察他课上课下的言谈举止，把握机会与他交流，和他探讨遵照规则和融入集体的快乐，渐渐地，我发现他愿意接受我了。一天语文课上，我当着全班同学的面说：“小星进步很快，这两天的作业写得特别认真，大家为他鼓掌吧！”他怔了一下，随即眼里闪耀着自信的光芒。
 
最后，寻找力量，永不放弃。那一点微光，让飞虫飞出了人的耳朵，我何尝不可以做孩子们所需要的那一点点光呢？在平常的学习和生活中，我不忘对他的关心，“小星，这些题目你会了吗？”“小星，天冷了，多穿点衣服啊！”“小星，今天的其他课老师有没有表扬你……”小星也时不时转到我身边来，这些温暖人心的话语，让他一点点改变着，作业及时上交了，个人形象也渐渐发生改变，乐于和他相处的同学也逐渐多起来。
 
【我的反思】
 
通过以上个案，我再度深深思考，老师应该如何对待像小星一样的学生呢？他们只不过像一只只迷了路的飞虫，需要我们给他们一丝亮光，照亮其前进的路。当他们在人生路上张皇四顾的时候，更需要我们站在路的另一端，拿着“手电筒”给他们提供导航的亮光。
 
一是摆正心态。教师应正确对待学生，所有的学生都是平等的。教师要善于创造机会，为他们提供展示自己的平台。也许你发现角落里的孩子，他们不善言谈，他们表现平平，但是他们比其他孩子更需要爱、需要理解、需要关注、需要机会，只是他们习惯了在角落里默默等待。老师要积极与其交流、沟通，小心呵护其自尊，鼓励他们从自己的圈子中走出来，享受到与人交往的快乐。二是善于发现。发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步，教师要有敏锐的观察力，从小事着手，不断为学生营造成功的氛围。三是不吝关爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子追求理解、渴望真情互动。真正走近孩子，才能开启他们的心灵之门。
 
只有圣洁的师爱之水，才能为教育注入生机，富有生机的教育，必能触动和塑造一颗颗美丽的心灵。（作者单位：深圳市坪山区弘金地学校）