生命健康学院鼓励探索未知

“深圳理工大学首批建设六个学院，生命健康学院为其中之一。秉持着‘持之以恒，探索生命奥秘；严谨审慎，寻求科学真谛’的愿景，生命健康学院从人类健康的需求出发，融汇国际创新资源，发展生命与健康前沿交叉学科，探索生命与智能的本质。通过教育模式创新，培养具有社会责任、科学素养和国际视野的复合型创新与创业领军人才，促进‘新医科’发展，服务人类健康。”王玉田介绍，“生命健康学院的建院理念是有所为、有所不为，就是说我们要从小到大地发展，从‘少而精’走到‘大而全’。”
 
王玉田根据深圳先进院的科技人才储备、社会的需求和学院学科定位及专业特色，建议生命健康学院首先设置4个系：生物学系、神经生物学系、智能交叉科学中心、精神健康与公共卫生系。其中，生物学系聚焦生物体发生、发展和疾病演变过程的基本规律，以及外界环境对生命的影响，研究生命现象和疾病机理；神经生物学系着眼神经系统的结构和功能，深入研究大脑产生行为的发生机制；智能交叉科学中心聚焦解析生物体结构与活动信息，理解生物信息处理机制和智能基本原理；精神健康与公共卫生系揭示和理解认知及情感障碍影响人的高级功能和精神疾病的发生机制，对重大流行疾病和突发传染病进行预防和干预。
 
对比中西方教育时，王玉田提到不同之处，国内学生习惯灌输式教学，知识比较全面和系统；西方的学生知识不全面、不系统，但具有更强的探索和挑战权威的精神，喜欢批判性地提出问题，并主动寻找答案。新型研究型大学的教授应融合国内外教学的长处走出一条中西结合的教学新路。深理工生命健康学院老师会多采取启发式教育，鼓励学生用批判的眼光去发现新的问题并主动解决问题，在传授知识的同时，引导学生去伪存真找出自然规律。更注重培养学生自学的能力，使学生具有终身自学更新知识的能力。
 
王玉田教授说：“我们会按照教育部大纲的要求设置课程，但每一个课程会在此基础上有一定的革新。首先，按照教学大纲的指导，每门课程设计和组织主要由1—3个老师来主导，但讲课并不局限于这些主导教师，每一章节尽可能由在本方向研究做得最好的老师来授课，只有一线研究的老师才有可能引导学生了解本领域目前急于解决的难点问题及前沿进展。因此可能有10—20个老师参与整个课程的教学，学生就有机会获得最新的知识。其次，我们会配备学业和生活‘双导师制’，学生和导师建立起引导关系，尽早让本科生在课余时间到学业导师实验室里参与一线研究课题，进行实验训练。所以讲课内容既包括教学大纲内容，同时又扩展了目前的研究进展，还加上实验室的环节，考试也包括从实验室得到结果，培养学生的独立思维和动手能力。”