贴近需求，破解难题，推进中小学教师 专业均衡优质化发展 —— 基于问题与需求的深圳中小学教师专业发展调研报告（五）

五、全面推进我市中小学教师均衡优质化发展的主要建议

未来教师专业发展的定位是以长效机制为保障，先进理念为引领，所在学校为基地，名师专家指导为常态，教师培训为落脚点，抓好补短板、提质量、做高度和建机制等重点工作，全面推进全市中小学教师专业发展和队伍建设，努力用3～5年时间使全市中小学教师队伍整体素质有较大提高，教师生态有较大改变。

（一）完善政策制度体系，形成引导与规范共同起作用的专业发展机制，建立可持续发展的教师继续教育管理体系

1.定期开展师德师风教育活动。针对教师的教育情怀和教育理想缺失问题，建议把每年9月份定为“师德师风教育月”，推进师德师风建设和督查行动，激发广大教师乐教善教的内驱力。成立市、区师德师风宣讲团，分若干宣讲小组，每学年9月份开展宣讲活动，以优秀教师现身说法作为教育活动的主要形式，以典型事迹和教书育人经验分享为主要内容。

2.建设教师继续教育管理新体系。完善高中和义务教育阶段教师继续教育分层管理模式，厘清市、区、校三级教师继续教育的职责任务和要求，形成“每周教师继续教育日+暑期教师继续教育周+教师选课学习+其他学术性活动”的教师继续教育常态机制。建设省、市、区教师信息管理系统，完善全市中小幼教师信息共享机制。建设移动学习网络平台，完善传统学习与现代泛在学习相结合的继续教育模式。修订完善《深圳市中小学教师进修暂行规定（深府〔1998〕194号）》和《中小学（含幼儿园）教师和校长继续教育学时管理办法（2012）》，并尽早出台，形成开放、多元的学时学分认证体系，促进教师在职多元化发展。学校要在教师继续教育学时的问题上严格执行有关文件，保证教师每年完成72学时，五年完成360学时的任务。

3.把好继续教育课程建设和培训质量监控关。在课程建设环节引入市场机制，对继续教育供给侧进行改革，鼓励有专业实力的社会力量进入继续教育领域，既解决供给有限的问题，又增加供给的多元性和多样化，增强教师继续教育的活力。

（二）整合名师队伍和教科研力量，构建精准指导与精准培训相结合的教师专业发展新模式

1.构建以名师和专家为核心的精准指导微信群。运用“互联网+”手段，建设不同层次、不同类别的名师专家旨在指导教师科研发展水平的微信群，以“三名”工作室主持人、特级教师、优秀教师为核心组建各自的微信群，发挥名师与专家的辐射和引领作用，实现资源泛在共享与泛在指导。微信群的功能包括发布学术活动通知、学习交流互动和资源共享。两类群当然要在遵纪守法的框架内运行，规范管理群内的言论与信息。搭建平台的目的在于链接和盘活已有各种资源，通过各级各类平台辐射全体教师，线上与线下互动互补，进而滚雪球式地推动教师专业发展。

2.构建精准对焦的教师培训新模式。调研发现，对于成长中的教师，教研活动、公开课、教学竞赛、老教师面对面指导对他们的促进最大，教学研究及其活动应成为他们发展的核心模式。在他们的继续教育中，就应该加大这一类专业的发展活动，比如开展教学竞赛、师徒结对等。对于成熟期教师，教研能力、教育科研能力对他们的作用最大，开展课题研究活动应该成为这些教师专业发展的核心模式。为此，就应该增加如何进行教学研究的实践课程，在教研中增进对教育教学的理解，发现教育教学新的策略与方法。通过主持课题的过程，提升教育理论水平，梳理自己的教育观念，锤炼语言文字的运用与表达能力，以及提升对教育教学问题的认识，扩展认识的视角和高度，对其专业发展起到突破性的进步和提升。对于成熟后的名师，更应该开展个别化的引领与指导，有什么欠缺就补足它，通过做课题、写论文和著书立说来促进他们的成长和提高。另外，也要给予他们施展才华的平台，通过指导别人来成长成就自己，实现高水平的教学相长。

（三）完善校本培训研修的管理机制，促进教师基于校本和岗位的内涵式发展

教师发展首先要立足于学校的实际和岗位的要求，要加强针对本学校发展和教师岗位需求的培训，促进学校内涵发展和特色发展。建议制订《深圳市中小学校本培训管理制度与考核办法》，建立校本培训的项目申报、过程管理、考核流程与学时认定等具体规范。持续推动我市中小学教师专业发展基地学校建设，建议将教师专业发展基地学校评选与建设列为教育费附加常规项目，并保障持续的经费支持。对现有的教师专业发展基地学校进行任务规划，明确基地学校示范引领责任和辐射带动任务。推广基地学校的成功经验与做法，每年组织基地学校进行校际交流活动和校本研修专题会议。

版权声明： 本站文章已获出版方或者作者方授权，如需转载，请保留网站地址和作者信息。部分文章来源于网络，著作权归于原作者，仅供学习交流使用。

很赞哦！ ( )