肖晨：我是一个很“铁”的人

“年度教师·2016”丛书的黄主编给了我一个题目—《我是一个很“铁”的人》，让我写写自己“铁”的一面。我只是一名平凡的中学女教师，似乎与“铁”没有什么关系；但多日来围绕着这个命题，我想了很多很多，回顾13年的从教生涯，由“初出茅庐”到现在所谓的“扬名立万”，我发现自己确实与“铁”有着不解之缘。

先从我对“铁”的错误演绎说起吧。

大学毕业那年，不满22岁的我当上了班主任，总是很理想化地看待教育问题。那所薄弱学校大部分的学生都是暂住户口，家庭条件和教育背景很不理想。心理学家说，人总有一种“自我中心”的倾向，以为别人看到的东西与自己判断的一样。正是由于这种倾向，为了镇住那群调皮的孩子，我“铁”一般顽强地表现着自己。是，在教室里我以“爱”的名义发号施令、霸气侧漏；在学生犯错时严厉批评，放任负面情绪。为了守住所谓“师道尊严”，我错误地把老师演绎成了一个说一不二、唯我独尊、不知变通的“铁面”角色。结果，面临挑战，强力打压，再逢挑战，周而复始，终于有调皮的学生一通电话打到了校领导那里……

至今记得领导充满怀疑的口吻，我像是掉进了冰窖只感到浑身寒冷，开始怀疑自己的教育理念和教育能力。我反复自问：为什么我满腔热情却得不到理解？老师要站稳讲台可以没有威权吗？如果我还想留在这个岗位上，怎样才能获得孩子的认可？

现在看来，这些问题的答案当然不言而喻，但如果没有时间的磨砺和实践的证明，哪有那么容易解决这些教育生涯起步阶段关键性的认知问题？

时隔多年以后，如果再问我：作为一个教师，“铁”到底应该指什么？“铁”应该包括哪些社会责任和价值追求？基于自己的教育实践研究，我不妨梳理出来供大家参考。

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