肖晨：我是一个很“铁”的人

“铁”的第一重含义—“铁”血丹心
鲁迅先生说：“教育植根于爱。”我以为，这里的“爱”确认的首先是一位教师对教育职业的深厚感情，是对教育这份职业浓烈的认同感、使命感与自豪感。任何一位教师，如果没有对教育职业的“铁血丹心”，那他的教育之路是走不远的，也就无法享受到教育职业的尊荣，教育成就更加有限。

我出身于一个语文教育世家，到我已经是第四代传承者了。我在校园里出生和长大，耳濡目染，骨肉里涌动的都是教育的血脉，高考填报志愿时也从未想过除师范院校外的其他选择，天然自信当好教师不在话下。尽管因为年轻和意气用事，我也摔过跟头，但我从未怀疑过自己的职业选择，对教育的热爱、执着、与生俱来的责任担当意识是毋庸置疑的，这也许就是我具有“铁”的一面的深层心理因素。

而在遭遇质疑继而痛苦自省之后，我渐渐明白，爱一份职业并不同时意味着可以做好一份职业，再“铁心”的“道”也需要通过科学有效的“术”才能完全实现。只有与学生真正平等地相处，关心、尊重和信任他们，设身处地为他们着想，并正确地予以教导，我的“爱”才有通向孩子内心的可能。

从这个起点出发，我开始注重对自身情感的培养与监控，无论是课堂上的言行举止，还是课下与学生的交流，我都给予学生真诚的赞扬和尽可能多的鼓励。我克服自身顽固的“自我中心”倾向，学会倾听孩子们的心声，更多关注他们自己的想法和感受，用心发现每一个孩子身上值得肯定的优点。

有个孩子叫鹏鹏，心智发育相对迟缓，母亲是一位多才多艺的专栏作家。因为鹏鹏不爱学习，母亲想过很多办法，可最终都归于失败。三年来，鹏鹏不断出问题。他贪玩，骂粗口，逃避卫生任务，故意在课堂上发出怪异的声音，在地上打滚去迎合小伙伴们的玩笑，找各种借口不完成作业，而每次家长问起学习情况，他要么暴跳如雷，要么沉默以对。我经常收到鹏鹏母亲情绪崩溃时的短信。有一次，我请家长们给孩子写一封信，家长会上共同分享，他母亲在写下上万字的话后，却最终只发来一幅自己画的素描—一只大大的流泪的眼睛！连续五个晚上，鹏鹏从试探到暴怒，从小心翼翼到胡搅蛮缠，就是不让母亲参加家长会。在附言里，母亲这样说：“肖老师肖妈妈，当一切的努力都成为徒劳，再简短的文字都会变得冗长，再用心的辞藻都应选择搁浅。”对于这样一位母亲，我不断告诉她：别着急，慢慢来，我们一起帮助孩子，我不会放弃任何支持他的机会！

鹏鹏运动能力弱，运动会上我竭力鼓动他参加200米短跑；鹏鹏上课不发言，我常常给他表达的机会，即使说错话也暗示同学们给他掌声；鹏鹏总是缺交作业，我安排同学监督他，自己也经常留他下来辅导；鹏鹏生病请假，同学们纷纷笑着说：“班上总算安静了！”我对他们说：“每一个同学都有自己的特点，任何人的缺席都会让团队不完整。希望同学们互相包容和帮助，而不是笑话和排斥！”

就这样一年又一年，进入初三了。有一天，鹏鹏突然对我说：“老师，您多给我一天时间，我把作业补您！”我很惊喜他会主动学习。接下来我发现他考试不再睡觉，答题卡写得密密麻麻，虽然错别字很多，表达还不成熟，但态度完全不一样了。那天晚上，我特别兴奋，给他母亲发信息说：“孩子目前跟同学比还有距离，但只要他是发展进步的，总有一天他也能成熟、独立！”他母亲回复：“肖老师，我无数次想放弃却又舍不得，毕竟我是生养他的母亲。是您一直在安慰我鼓励我，让我在绝望中看到希望。”

毕业后，鹏鹏考上了一所职业中专，在征求我的意见之后，自行选读了一个感兴趣的专业，开始了住校独立的生活。再见面时他缠着我要加微信，兴奋地跟我聊学习生活，聊未来规划，言谈之中透露着自信与希望。他经常跟初中同学参加高中的教学开放活动，和同学们在一起时笑得很灿烂，既没有自卑也没有受到排斥。

生而为师，注定要与各类学生打交道；教育对象的千差万别，要求教育手段也必须有差异性与针对性。与鹏鹏这类孩子相处，我懂得了一个教师的“铁”，不仅仅是对教育职业的“铁心”，更应该理解为一种坚定、坚忍的情怀，让我们在面对任何生命个体时都不抛弃，不放弃，尊重每一个孩子的天性，允许他不够优秀却又想尽办法帮助他自主地相对平衡地获得发展。教育现实中经常会出现这样那样的困境，但陪伴学生、赏识学生、扶助学生，是教师责无旁贷的职业使命。我其实也没有什么绝招，靠的就是真诚付出，用爱与赞许一点点唤醒学生的灵魂，点亮孩子的生命之光！

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