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当我遇到感统失调的孩子
作者：陈秀雯 来源：《班级科学管理案例精选》 责任编辑：Gangan 2024-11-14 人已围观
人生不如意的事时有发生，在我30岁那年，我顺利当上了妈妈，在激动万分后迎来的是孩子总是生病，在幼儿时期几乎每两个月生一场大病，每半年就要住一次院。这些经历足以把初为人母的我的那份激情彻底击退，从而跟随而来的是沮丧痛苦，总觉得世界上最悲惨的唯独自己。直到在我身边出现了一个他—一个我的学生，一个感统失调的孩子，是他改变了我悲观的态度。
去年由于我孩子身体的原因，学校为了让我更好地照顾孩子，让我停做了一年班主任，今年我又重归班主任的工作岗位，接任一（5）班的班主任工作。上任第一天迎来了新生，等到全班点名的时候，我念到黄小祎，没有人回应我，可是班上明明是50个孩子呀！于是我选择了等会再来解决此事。接下来组织孩子在班上排队的时候却发现一个很不一样的孩子，这孩子排队的时候总是背着书包，在忙乱的队伍中我提醒他把书包放在桌子里，他好像没听到似的，再次背着书包离开队伍。我意识到这学生一定是有什么问题，我问他叫什么名字，他用很快的语速和听不清的声音告知我。虽然他说了几遍，但我一个字也没听清楚，此时我内心已经知道他是谁了，就是刚才那个我点了很多遍名却没有回应我的孩子：黄小祎！顿时在我的脑海中出现的是这孩子难道是有自闭或不爱理人等的问题，于是我把他安排在我的旁边站着。他个子高高瘦瘦的，背着书包不肯放下，站在前面神情恍惚，不停地往四周张望，似乎在等什么。接下来我带着孩子们排队去洗手间和认识校园。在路上，小祎不停地离开他的队伍而且他总是往前走，走到我的面前紧紧地拉着我的手，嘴里总是不停地以很快和很不清晰的声音唠叨着：我要回家，我要回家，回家，回家。此时我感觉他确实跟一般的同学不一样。短短的10分钟外出排队，我却感觉过了很久，原因是小祎同学在我旁边不停地戳着我的手，我感觉心情很沉重！于是我邀请了我们学校的校医过来看看孩子是否身体上有什么问题。校医应邀来到了我的班级，此时小祎不愿意坐在他的座位上，而是坐在门前的凳子上，校医仔细地看看他，用和蔼可亲的语气问他：你叫什么名字？小祎没有回应他，嘴巴不停地说，可是说了很多我们都听不清。细心的校医发现孩子的耳边有一个伤口，校医轻轻地抚摸了一下，这时小祎跳起来动手去打校医，这一切来得太突然了，不知道怎么回事，是他的伤口很疼？可是校医只是很轻很轻地抚摸了一下而已，我立即上前轻轻地抱着他，说妈妈很快就来了，于是他的情绪慢慢地平静下来。此时我又沉默了！好不容易熬到放学，我决定找他的家人聊聊。
终于等到放学了，终于看到小祎的爸爸和妈妈，他们看起来都是很老实憨厚的人，从他们的眼神中感觉到了他们的伤心。等到孩子们都走了，我和他的父母在教室里聊起来。在聊天中我才知道他有病在身，而且得了一种没有药物可治愈的疾病，叫作感觉统合失调！他属于前庭失调，触觉过于敏感的类型，这也就是他不喜欢跟同学在一起，害怕陌生环境，语言表达差的原因了。医生说感统失调的孩子只有经过长时间持续不断的康复训练才有望恢复，听到这个消息，我感到很伤心。说到这，小祎的妈妈眼泛泪水，哽咽着，此时我轻轻地握着她的手，同为人母，很能体会到她难受的心情，毕竟我的孩子也是体弱多病，不觉间脑海中浮现出孩子生病时的情景，内心顿时也碎了！我也彻底地明白了为什么小祎说话那么不清晰，同时总是紧紧地拽着我的手不放并说找妈妈、要回家。我对小祎的妈妈说，既然孩子到了我的课堂来，我们也只有接受，我们也只能根据孩子目前的状态进行教育，不能急功近利！作为老师的我，我会对他负责。同时我也把我遇到的问题告知小祎妈妈：小祎目前跟我们老师沟通不了，我们说十句话他不能回应我们一句话，还有就是他会坐不住，不停地离开他的座位，以上的问题都将会影响老师上课的质量。于是我向学校提出由家长来学校陪读的请求，最后学校同意让孩子的家长前来陪读。小祎妈妈得知此消息后非常开心，她很感谢学校的包容和支持。
到了开学的日子，小祎妈妈和小祎一起坐在教室里上课。孩子们听着老师的口令熟练地做着动作，而小祎却似乎听不懂，一个人在发呆，坐了几分钟就拉着他妈妈的手说回家吧，他妈妈不允许，他就大哭，所有的同学都朝后看，我也只能先停止授课……我领着小祎妈妈和孩子到教室外面并对他妈妈说：“孩子现在需要平复情绪，让他先安静并放松，一会再回到班上上课吧！”
在随后的两周时间里，小祎一上课都是这种状态，我和他妈妈最大的目标就是把他留在教室，只要不哭，不影响别人就行。由于小祎爱乱写乱画，于是我和小祎妈妈商量了根据他目前的情况找来几本生字本，给他在课堂上乱涂乱画，这样他就不会离开座位和大叫了。但在随后的日子里，我们意识到这样也不行，小祎只是不会离开座位，但当他还不懂课堂的一些口令，例如静息、趴下、坐端正的时候，别的小朋友已经在课堂上娓娓地讲述着《盘古开天地》的故事。此时小祎妈妈的内心是多么崩溃，我和小祎妈妈长聊了一下，我们决定空余的时候我和他妈妈对他进行课堂常规训练。经过一段时间的训练目前已经有很大的进步了，孩子能稳坐在座位上不去影响他人上课，这一点给小祎妈妈很大的鼓励。小祎妈妈是一位很善良、很用心的家长，经过一段时间的接触我发现她有着强大的内心，她认为妈妈不乐观，那么孩子就连好起来的机会都没了，因此她会用很长久的时间陪伴着孩子成长。这一点也深深地感动着我。每天，我们和小祎一起背古诗背课文，课间小朋友主动去找小祎玩，在不知不觉中提高他的语言和交往能力。一个月又一个月过去了，小祎在不断进步，身边有很多同学喜欢跟他玩，他也喜欢上学了，我为此感到很欣慰。目前我和小祎妈妈越来越有信心，辛苦的付出终于获得了回报。
目前小祎同学还存在很多问题：1．不能流畅表达自己的想法，不大愿意和家长之外的人沟通，安全感不够。2．注意力十分不集中，爱发呆。3．固执，如老师要求在田字格写拼音，他就觉得不符合他心里的秩序，不肯写，非要买一本带拼音格的田字本才肯写。
下一阶段的目标是在陪读过程中着力解决孩子的注意力和认知问题，提升他的语言能力，老师和家长教会他和同学交往，让他尽快融入学校的集体生活中，希望他能独立地接受学校的教育。小祎点点滴滴的进步，是多么不容易啊！我之前悲观的态度改变了，遇到困难不再埋怨，而是用积极乐观的心态去对待，相信万事皆能找到解决办法！
【我的反思】
在与小祎相处的学期中，我意识到孩子有问题并不可怕，遇到困难不要埋怨。只要用积极乐观的心态去对待，万事皆能找到解决办法。老师应根据孩子的情况积极引导家长往正确的方向发展。引导家长应该正视孩子及自身的缺点、不足，不要老是抱着一种孩子就那样，上天为什么那样对待我等沮丧的心态，觉得事情很糟糕，没办法处理。每个孩子的行为都能折射出他身后父母的影子，教育孩子，特别是这种差于同龄人需要康复的孩子，自己更需要有一颗强大的内心。自己阳光快乐了，孩子自然也会阳光起来。给孩子树立起好的榜样，家教不是简单的说教，而是父母的一言一行。对于这类孩子，作为老师的我也很需要这样的家长配合，老师应用她的爱心、耐心、细心平等教育孩子，家长目睹这一切将会用感恩的心回馈老师，也势必用最大的努力去配合老师，最终让孩子有更大的进步。（作者单位：深圳市宝安区海韵学校）
去年由于我孩子身体的原因，学校为了让我更好地照顾孩子，让我停做了一年班主任，今年我又重归班主任的工作岗位，接任一（5）班的班主任工作。上任第一天迎来了新生，等到全班点名的时候，我念到黄小祎，没有人回应我，可是班上明明是50个孩子呀！于是我选择了等会再来解决此事。接下来组织孩子在班上排队的时候却发现一个很不一样的孩子，这孩子排队的时候总是背着书包，在忙乱的队伍中我提醒他把书包放在桌子里，他好像没听到似的，再次背着书包离开队伍。我意识到这学生一定是有什么问题，我问他叫什么名字，他用很快的语速和听不清的声音告知我。虽然他说了几遍，但我一个字也没听清楚，此时我内心已经知道他是谁了，就是刚才那个我点了很多遍名却没有回应我的孩子：黄小祎！顿时在我的脑海中出现的是这孩子难道是有自闭或不爱理人等的问题，于是我把他安排在我的旁边站着。他个子高高瘦瘦的，背着书包不肯放下，站在前面神情恍惚，不停地往四周张望，似乎在等什么。接下来我带着孩子们排队去洗手间和认识校园。在路上，小祎不停地离开他的队伍而且他总是往前走，走到我的面前紧紧地拉着我的手，嘴里总是不停地以很快和很不清晰的声音唠叨着：我要回家，我要回家，回家，回家。此时我感觉他确实跟一般的同学不一样。短短的10分钟外出排队，我却感觉过了很久，原因是小祎同学在我旁边不停地戳着我的手，我感觉心情很沉重！于是我邀请了我们学校的校医过来看看孩子是否身体上有什么问题。校医应邀来到了我的班级，此时小祎不愿意坐在他的座位上，而是坐在门前的凳子上，校医仔细地看看他，用和蔼可亲的语气问他：你叫什么名字？小祎没有回应他，嘴巴不停地说，可是说了很多我们都听不清。细心的校医发现孩子的耳边有一个伤口，校医轻轻地抚摸了一下，这时小祎跳起来动手去打校医，这一切来得太突然了，不知道怎么回事，是他的伤口很疼？可是校医只是很轻很轻地抚摸了一下而已，我立即上前轻轻地抱着他，说妈妈很快就来了，于是他的情绪慢慢地平静下来。此时我又沉默了！好不容易熬到放学，我决定找他的家人聊聊。
终于等到放学了，终于看到小祎的爸爸和妈妈，他们看起来都是很老实憨厚的人，从他们的眼神中感觉到了他们的伤心。等到孩子们都走了，我和他的父母在教室里聊起来。在聊天中我才知道他有病在身，而且得了一种没有药物可治愈的疾病，叫作感觉统合失调！他属于前庭失调，触觉过于敏感的类型，这也就是他不喜欢跟同学在一起，害怕陌生环境，语言表达差的原因了。医生说感统失调的孩子只有经过长时间持续不断的康复训练才有望恢复，听到这个消息，我感到很伤心。说到这，小祎的妈妈眼泛泪水，哽咽着，此时我轻轻地握着她的手，同为人母，很能体会到她难受的心情，毕竟我的孩子也是体弱多病，不觉间脑海中浮现出孩子生病时的情景，内心顿时也碎了！我也彻底地明白了为什么小祎说话那么不清晰，同时总是紧紧地拽着我的手不放并说找妈妈、要回家。我对小祎的妈妈说，既然孩子到了我的课堂来，我们也只有接受，我们也只能根据孩子目前的状态进行教育，不能急功近利！作为老师的我，我会对他负责。同时我也把我遇到的问题告知小祎妈妈：小祎目前跟我们老师沟通不了，我们说十句话他不能回应我们一句话，还有就是他会坐不住，不停地离开他的座位，以上的问题都将会影响老师上课的质量。于是我向学校提出由家长来学校陪读的请求，最后学校同意让孩子的家长前来陪读。小祎妈妈得知此消息后非常开心，她很感谢学校的包容和支持。
到了开学的日子，小祎妈妈和小祎一起坐在教室里上课。孩子们听着老师的口令熟练地做着动作，而小祎却似乎听不懂，一个人在发呆，坐了几分钟就拉着他妈妈的手说回家吧，他妈妈不允许，他就大哭，所有的同学都朝后看，我也只能先停止授课……我领着小祎妈妈和孩子到教室外面并对他妈妈说：“孩子现在需要平复情绪，让他先安静并放松，一会再回到班上上课吧！”
在随后的两周时间里，小祎一上课都是这种状态，我和他妈妈最大的目标就是把他留在教室，只要不哭，不影响别人就行。由于小祎爱乱写乱画，于是我和小祎妈妈商量了根据他目前的情况找来几本生字本，给他在课堂上乱涂乱画，这样他就不会离开座位和大叫了。但在随后的日子里，我们意识到这样也不行，小祎只是不会离开座位，但当他还不懂课堂的一些口令，例如静息、趴下、坐端正的时候，别的小朋友已经在课堂上娓娓地讲述着《盘古开天地》的故事。此时小祎妈妈的内心是多么崩溃，我和小祎妈妈长聊了一下，我们决定空余的时候我和他妈妈对他进行课堂常规训练。经过一段时间的训练目前已经有很大的进步了，孩子能稳坐在座位上不去影响他人上课，这一点给小祎妈妈很大的鼓励。小祎妈妈是一位很善良、很用心的家长，经过一段时间的接触我发现她有着强大的内心，她认为妈妈不乐观，那么孩子就连好起来的机会都没了，因此她会用很长久的时间陪伴着孩子成长。这一点也深深地感动着我。每天，我们和小祎一起背古诗背课文，课间小朋友主动去找小祎玩，在不知不觉中提高他的语言和交往能力。一个月又一个月过去了，小祎在不断进步，身边有很多同学喜欢跟他玩，他也喜欢上学了，我为此感到很欣慰。目前我和小祎妈妈越来越有信心，辛苦的付出终于获得了回报。
目前小祎同学还存在很多问题：1．不能流畅表达自己的想法，不大愿意和家长之外的人沟通，安全感不够。2．注意力十分不集中，爱发呆。3．固执，如老师要求在田字格写拼音，他就觉得不符合他心里的秩序，不肯写，非要买一本带拼音格的田字本才肯写。
下一阶段的目标是在陪读过程中着力解决孩子的注意力和认知问题，提升他的语言能力，老师和家长教会他和同学交往，让他尽快融入学校的集体生活中，希望他能独立地接受学校的教育。小祎点点滴滴的进步，是多么不容易啊！我之前悲观的态度改变了，遇到困难不再埋怨，而是用积极乐观的心态去对待，相信万事皆能找到解决办法！
【我的反思】
在与小祎相处的学期中，我意识到孩子有问题并不可怕，遇到困难不要埋怨。只要用积极乐观的心态去对待，万事皆能找到解决办法。老师应根据孩子的情况积极引导家长往正确的方向发展。引导家长应该正视孩子及自身的缺点、不足，不要老是抱着一种孩子就那样，上天为什么那样对待我等沮丧的心态，觉得事情很糟糕，没办法处理。每个孩子的行为都能折射出他身后父母的影子，教育孩子，特别是这种差于同龄人需要康复的孩子，自己更需要有一颗强大的内心。自己阳光快乐了，孩子自然也会阳光起来。给孩子树立起好的榜样，家教不是简单的说教，而是父母的一言一行。对于这类孩子，作为老师的我也很需要这样的家长配合，老师应用她的爱心、耐心、细心平等教育孩子，家长目睹这一切将会用感恩的心回馈老师，也势必用最大的努力去配合老师，最终让孩子有更大的进步。（作者单位：深圳市宝安区海韵学校）
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