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实施和合生命教育的团队：第二节 一心同体的教师团队
作者：《百合绽放》编委会 来源：《百合绽放——深圳市百合外国语学校和合生命教育纪实》 责任编辑：yangxu1985 2023-07-05 人已围观
教师是学校的灵魂，好教师成就好学校。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。”说到底，一所学校的品位和水平，是由这所学校所有教师的精神高度和学问深度所决定的。百外教师是践行和合生命教育的主体，他们在教育道路上孜孜不倦，用扎实的学识和优秀的素养滋养了学生的生命，也润泽和丰富了自己的生命。
一、构建发展型教师共同体
弘扬与人为善、专业敬业、团结合作、追求卓越的教师精神文化，塑造高尚师德，磨炼专业能力，用宁静的心态与博大的胸怀去成就每位学生，成为学生生命成长中的知识传播者和思想引路人，这是每位百外教师对和合生命教育理念的认同。
百外倡导每位教师把终身学习当作一种生活状态，把专业精进当作终身追求。教师要树立教育使命感、文化认同感和专业成就感，在专业学习、经验积累和素养塑造中，懂得共享共进，学会取长补短，实现合作共赢，自觉形成不同形式和目标的教师发展共同体：以课题课例研究、国内外校际间教学交流、自我课堂反思等为着眼点和以亮相课、研讨课、比武课等为主线的研究型共同体；以全员育人为管理理念，以调动教师能动性、培养教师的学生管理能力为目标的班级组管理型共同体；以终身阅读为导向，以满天星读书会为分享平台的学习型共同体；以师徒结对的青蓝工程为基础，以优秀教师示范和年轻教师磨课组内研讨为抓手的成长型共同体；以课题研究为引领，以名师工作室为平台的引领型共同体。
▲图2-2百外教师发展共同体
基于核心价值观，百外制定保障优先原则，即“三个有利”——有利于学生成长，有利于教师发展，有利于学校提升。因此，百外各部门、各处室竭尽全力支持教师发展，为教师发展共同体提供场地、时间、设备、资金等方面的保障。经过20年的发展和积淀，百外目前已经打造出一支稳定、专业敬业、德才兼备、特别能战斗的教师队伍。
二、建立人才培养长效机制
百外坚持教师第一，走依靠教师之路，把教师发展放在首位，着力培养教师团队，全方位、多层次地打造一支德才兼备的发展型教师队伍。学校努力建设学习型校园，营造良好的教研氛围，为教师提供强有力的专业指导和多种选择的发展平台，促使教师在教书育人的过程中不断发现自我、挖掘自我、超越自我。
百外根据教师各自的特点和职业发展需求，建立了阶梯式人才队伍培养机制，既关注教师的纵向职业规划，即新教师—成熟教师—骨干教师—教学名师—专家型教师，又关注教师的横向专业发展，即教育教学理论学习—理论与实践相结合—情境式教学—教学成果展示的阶梯式培育过程，实现“三年成熟、五年骨干”，逐渐向教学名师过渡，最终成长为专家型教师，以此来形成一种完整、长效的教师培养机制。
百外还在全国范围内招聘教师，严格把关，选择专业能力强、与学校文化契合的优秀人才来充实教师队伍。好老师是慢慢成长起来的，因此除了严把“进口关”以外，教务处、学生处也加强了对新老师的入职培训与指导。
百外实施青蓝工程，师徒结对，以老带新，充分发挥老教师的传、帮、带作用，帮助新教师更快、更好地适应学校的教育教学工作，培养他们对学校的归属感和文化认同感。青蓝工程最为重要的一步就是师傅要指导徒弟上好亮相课并进行教学反思，不断调整、改进教学策略。在随后的教学过程中，师傅要常听徒弟的常态课并作记录和指导，充分发挥青蓝工程的持续作用，让新教师快速成长，逐渐成熟。
成熟的青年教师是学校发展的希望。青年教师应虚心学习老教师无私奉献的敬业精神和丰富扎实的教学经验，不断丰富自己的理论知识和教育教学及管理的实践经验。百外在讲台上、教研中培养教师，成就教师。通过校本研修活动、校际间的交流学习、读书会分享活动、班组及备课组的磨炼，加快成熟教师的成长步伐，力争五年内成长为骨干教师。
每位骨干教师都有具备成为名师的潜质，特别是经验丰富、不断学习、富有敬业精神、与学校共同成长的老教师。学校以“搭台子，压担子”的方式，开展一系列“请进来，走出去”活动，通过校本研修、国际交流、磨课示范等途径，帮助他们尽快成长为教育教学方面的名师。骨干教师积极承担校级公开课、研讨课的重任，勤于思考，勇于探索，与时俱进，不断更新教育理念，改进教育教学方式。同时，他们也勇于上区级研讨课，不断超越自我，提升自我。
百外成立名师工作室，打造名师团队，铸就名师。学校把在教育教学方面工作出色、教学成绩显著的教师推荐到市、区，成为学科带头人。同时，科组、备课组和年级组也安排了多种形式的活动，提供展现和示范平台，让教学名师通过校本研修活动、论文发表和名师工作室这个强大的团队力量，不断超越自我，成长为专家型教师，在学校乃至市、区都能起到示范带头作用。
阶梯式的教师队伍长效培养机制，有助于打造一支稳定、优秀的教师队伍，也能带动学校教师队伍整体素质的提高，提升百外核心竞争力，逐步成为实施和合生命教育的中坚力量。
▲图2-3百外教师成长阶梯与培养
为了实现阶梯式培养目标，百外不遗余力，不惜人力、物力和财力，其中青蓝工程、校本研修、名师工作室、班级教育小组管理、满天星读书会、国际交流等均是行之有效的培养方式和途径。
（一）青蓝工程——师徒结对，助力新教师成长
为了使新加盟百外的年轻教师尽快熟悉并践行百外教学理念，胜任教育教学工作，学校在校内组织师徒结对的帮扶活动，营造浓厚的学习和研究氛围，开展卓有成效的个性化辅导，共同探讨、制定教师的培养目标，实现教师的自我超越和专业成长。学校挑选教学经验丰富、教学基本功扎实、教育教学效果显著的老师当他们的师傅，和他们一对一结对，期限为三年。其间，师傅言传身教，师徒互相听课、评课，切磋琢磨，共同提高。师傅不吝赐教，把真功夫传授给徒弟。徒弟虚心向师傅学习，尽快把师傅的学识、经验学到手。师徒之间互相学习，取长补短，共同提升教育教学水平。
2017年9月，我加入了百外。按照百外的传统，新来的老师会搭档一位资深老教师，师徒结对，师傅负责对新教师进行教育教学上的引导和帮扶。
罗薇老师是我的师傅，她有近20年的教学经验，而我只是一个稍有经验和风格、对初中教学充满新鲜感的年轻人。第一个学期，罗老师按照过往师徒结对的方式，教我备课、上课、批改作业、命题、整理知识大纲和把控课堂细节。在罗老师的帮助下，我慢慢找到了工作的方向和方法，感觉越来越适应。
但从第二个学期开始，我意识到一个问题：初中的学生对老师的喜欢，好像并非我们常说的“亲其师，信其道”那样。他们觉得我上课有趣，对我没有太多敬畏。他们并没有用成绩来回报我的友善，导致我所带班级的成绩出现较长时间在年级垫底的情况。
我开始怀疑自己，也许与教书相比，我可能更适合去当游乐园园长吧。
一次备课组会后，回办公室的路上，罗老师歪着头对我说：“你最近精神状态很差啊！”在我的感觉中，罗老师从来没有把我当成一个没有经验的新人，她尊重我的经验积淀。而我是个不善言辞、羞涩内向的人，一学期下来，并没有太多主动向罗老师请教的时候。面对罗老师突如其来的话语，我竟无言以对。她看出了我的心思，接着直接点破我内心关于班级成绩垫底的困惑和焦虑，并鼓励我，教我怎样更好地处理与学生的关系，怎样落实学生知识的记忆和运用。听了她的话，我似乎明白了我的问题究竟出在哪里。
一年后，我开始带初三。再过一年，我带完了初三，成绩不错。
一路走来，我由衷地感谢我的师傅罗老师，是她让我明白：要成为一名优秀的教师，除了有工作热情，还得有教育智慧，要努力做学生成长路上的知识传授者和思想引领者。
（历史教师程仕明，《我和我的师傅》）
新教师的加入，为学校的发展注入了新鲜的血液；老教师的帮扶，助力新教师更快、更好地成长。古诗云：“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”新教师在百外工作的经历，就是不断融入、学习和提升的过程。在这个过程中，每个人都会遇到困难，尤其是年轻老师。在百外，一个人的困难，众人会共同分担；一个人的难题，大家会群策群力。这体现出百外教师共同战胜困难、解决难题的精神，也体现出其与人为善、和而不同的品格。
（二）校本研修——聚焦专业发展，实现阶梯式培养
百外引导教师把教育当作毕生追求的事业。百外会找准每位教师的最近发展区，分层培养，实现年轻教师成长最优化、骨干教师成长最快化、教学名师辐射最大化。通过“搭台子，压担子”“请进来，走出去”等多种方式，不断锤炼教师基本功，开拓教师眼界，提升教师综合素养，竭力打造一支成熟、优秀的教师队伍。
立足课堂，聚焦课改，关注教学。百外教务处扎实推进和落实集体备课、推门听课、组内评课、课题研讨等日常教学研讨活动。每学期，教务处都会根据课堂教学出现的实际问题，精心设计比武研讨主题，聚焦课堂教学环节，开展教学研讨月、教学大比武等活动，立足经验传承，鼓励变革创新，推进“启发、互动、自主、合作、探究、创新”“十二字”课堂教学理念的落实。德育处每学年也会举行不同主题的班主任德育研讨会和班主任技能大赛，促进班主任德育管理理念的不断提升以及管理手段和方法的不断更新，关爱、关注每个学生，根据学生的特点，助力学生成长，争取做最幸福的“百合”守护者。
每学期结束后会安排教师专题研修内容，开学前一周也会进行专题研讨等。在一次次思维碰撞中，教师的视野得以不断开阔，理念得以不断更新，境界得以不断提升，对工作的态度和方式更踏实、更沉稳，对职业发展和生命价值也有了更清晰的认识与方向。
为了进一步提升教育教学理念，全面提高教师的专业水平和整体素质，实现教育的可持续发展，百外开展了一系列“请进来，走出去”活动。
每学期，百外都会充分利用专家或者富有教育经验的家长资源，举行专家理论讲座，进行德育和教学指导，邀请各类专家名人走进校园，如王开东、郑立平、肖培东等国内名师和程立人、谢芳芳等深圳本土名师。2021年，语文教育专家余映潮老师莅临百外指导，给全校老师带来一节精彩的作文示范课，同时还做了“提高作文教学的两个重点”专题讲座。
百外把进修培训当作福利，最大可能地为教师的职业发展提供机会，帮助教师提升终身发展的能力。每学年，学校安排大量学习的机会，想方设法地为教师拓宽教育教学交流渠道，积极组织教师走出去学习。如组织安排浙江大学的暑期研修班、北京师范大学的骨干教师高级研修班；每学期组织不同学科组的教师走进全国有代表性的兄弟学校学习、交流，了解学科的前沿思想，开展校际间同课异构，并在全校教师大会上进行反思和交流。
百外以此为契机，在开阔教师视野的同时，引领教师将终身学习作为最重要的职业需要，不断更新和丰富自己的专业知识，提升专业素养，激发每位教师自我成长与发展的内驱力，实现学校更好、更快地发展。
（三）名师工作室——名师引领，团队打造
名师工作室是引领型教师共同体，是工作室成员教师团结协作的学术科研共同体。百外以市、区、校级骨干教师为中心，设立名师工作室，围绕目标进行培养，开展项目式研究，充分发挥名师的引领、指导、示范作用，缩短青年教师、骨干教师的自我探索过程，提高教师的知识水平、教学能力和教学创造力。
百外会不定期聘请市、区教研员及名师作为工作室导师，并为工作室主持人及成员提供专项经费保障。龙岗区学科带头人语文教师戴月霞、英语教师李亮分别成立名师工作室，名师引领，团队合作，在工作中研究，在研究中工作，积极探索课堂教学模式。龙岗区化学学科带头人何义兴的名师工作室，也是全国名师工作室联盟成员。
（四）班级教育小组管理——合力育人，提高管理能力
百外实施班级教育小组管理体制，目的就是最大程度地整合教育资源和力量，践行和合生命教育，分工合作，共建共享，真正实现全员育人，让班级管理更全面、更顺畅，让教师更从容，也让每位学生都能得到关注、关爱。
经过十多年的实践，班级教育小组管理体制改革取得了很好的效果，老师们有了强烈的团队合作意识，也都在班组合作中提升了管理能力，具备了成为班主任的潜质，更好地推动了课堂教学，让每次教育变得更顺畅、更自然、更美好、更温暖，达到了“各美其美，美美与共”的教育境界。班级教育小组管理体制也让学生获得了更多老师的关注，这充分体现了百外和合生命教育始终以学生成长为中心，着眼于学生的生命体验和未来幸福。
班级教育小组管理体制成为班与班之间、师与生之间传递温暖和正能量的纽带。班组老师们会经常聚在一起，商量班组管理事宜，并且鼓励我们建言献策。每位老师都致力于打造更民主、更团结的班集体，让我们每个学生都感受到班风越来越正。例如我们7班的班主任尹老师，她支持我们自己立班规，并与8班同学相互参考，共同完善。当班规部分内容与其他老师的要求有冲突时，老师们也会与我们商量调整。
班组中的老师都成了班主任的好助手，科任老师不仅为我们的学科问题答疑解惑，也会主动关心我们的心理健康，我们也会积极配合老师们的管理，这种教学相长是双向奔赴的，也更加与时俱进。我们都喜欢在课余时间去办公室问老师问题，或畅谈理想与前途。不同的科任老师各有特点，他们每个人都有独到的见解，并在潜移默化中提升我们的思辨能力、开阔我们的眼界、涤荡我们的灵魂，或许这就是教育的本质。这无疑也使我们的校园生活更多彩、更有温度。
班级教育小组管理体制把两个班级基本“绑定”在一起，让我们深刻体会到“一荣俱荣，一损俱损”，班级荣誉感和责任感显著提高。没有一个同学不参与校园活动，没有一个人置身事外，大家都在为建设更美好的班组共同前进。我们在一起排练国庆大合唱和外语节合唱，两个班级交换活动意见。我们在体育节时为对方加油鼓劲，当一个班的运动饮料紧缺了，另一个班会雪中送炭，先让运动员喝上。我们在美食节上互相分享，齐心协力动手自制美食。我们不再只是学习成绩上的竞争对手，还是携手同行的伙伴，是一起成长的挚友，是彼此三年青春记忆中不可分割的一部分。
木棉花开了又落，落了又开，不变的是师长对教育、对学生的热忱之心，是我们学生对恩师和母校的感激之情。
（2019级学生官宸）
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