生命与担当：第一节 年级担当

二、立德，塑造品性

《中庸》记载：“小德川流，大德敦化，此天地之所以为大也。”立德树人，这是新时代教育的根本任务。当学生进入初二年级这个特别的时期，青春、叛逆是关键词。关注学生人生观、价值观和世界观的再塑造，关注学生思想品性、道德情操的培养，关注学生丰富的生命状态，需要教育智慧，更需要每位教育者的用心付出。

初二年级工作记录

初一新生军训在操场上如火如荼地举行。

跑操的时候，初二年级出现了很多学生掉队的情况，慵懒散漫。他们对新生军训方阵给予阵阵欢呼和掌声，这欢呼和掌声宣告了他们对曾经经历的回想，对自己成长的感慨，也有些许“幸灾乐祸”。他们当年也许经历了这样的“对待”，所以理所应当地继承和发扬这些传统。做事的态度会影响诸如意志力、是非能力的培养。

午唱不再新鲜，有了些许“滥竽充数”的味道。杨老师说孩子们对于按部就班的规律性事情，如早读、跑操、值日、练字等有了一些抵触情绪和打折扣的状态。戴老师说孩子们对老师的要求不再那么雷厉风行，也有了借口。对比以前“好品性”“好行为”的孩子们，他们在这个阶段出现的这些问题，也考验着老师们的智慧和耐心。

晚自习经过刘博老师的班级，她和孩子就某件事情在交流着，孩子似乎有不同意见；龙头老师对着两个高大的男生苦口婆心，男生的眼睛却瞥向一边；杨圣美老师一手搭在孩子的肩膀上，一手拉着孩子的手，似乎在安慰着孩子，也许刚学的物理打击了孩子的自信……

我想，是时候把“青春与青春期”主题班会提上日程了。恰逢下午召开年级大会，几位班主任对这个主题的班会有更具体的想法：如何表达情绪，当我有不同意见的时候，当我对过去的事有了质疑……

立德，才能立人。

（年级主任刘文立、王俊）

和合生命教育紧扣学生核心素养，培养的是全面发展的人。除了知识、技能外，和合生命教育还关注学生的情感、态度与价值观。品德的塑造是一个长期的过程，更是一个润物无声的过程，需要教育智慧，更需要教育情怀。

三、立志，树立目标

“志不立，天下无可成之事。”明代哲学家王阳明曾从立志、勤学、改过、责善四个方面为求学者立下准则。他认为，立志是为学的基础和前提。“志不立，如无舵之舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎？”没有志向，就没有前进的方向、奋斗的动力，就会随波逐流。处在初中阶段的学生，正是立志、求学的最好阶段，理应立大志、立长志。在学生朝着志向前行的过程中，老师最好的行动就是帮助每个学生实现理想，让他们都能跳起来摘到心目中的那个“果子”。

初三年级工作记录

分秒必争，在不知不觉中，就成了初三的常态。规律、坚持、目标，成了老师和孩子们学习、生活中的循环。

老师和孩子们习惯了在作息时间之前到教室，琅琅书声，朝夕同辉。有的同学埋头疾书，有的同学若有所思，有的同学小声讨论。宋程慧老师来回走动，有时细心地帮孩子压一压翘起的头发，整一整翻卷的衣领。

课间体育锻炼时，所有班主任都陪伴在孩子们身边加油鼓劲，人手不够的时候，左慧、谭鑫老师还得去帮助孩子们压腿，不停地说：“坚持，再坚持一下。”

月考之后，喜忧参半。英华老师总是能想到点子，几句话就让孩子明白过程的意义。瘦小的杨情和尹娟娟老师总是拉着几个高大的男生在操场的一角叮嘱着什么，满头大汗的男生一边擦拭汗水一边微笑点头。

倩倩、王雪老师中午不休息，在办公室备课，成绩单的背面写满了一些孩子最近的表现。周五放学后，玮玮和阿许老师还在耐心辅导。

班主任们拿着一摞厚厚的成绩单，分析着每个孩子的成绩，对照着孩子们写下的目标学校。对于学生来说，这是他们的志向照进现实的具体体现。班主任们一个个看着，一个个聊着：谁的志向低了，谁哪里还可以改进一下……

（年级主任李青、任明毅）

教育塑造孩子的生命。在孩子人生的每个路口，要有人引导，更要有人陪伴、同行。和合生命教育就是要把所有对孩子成长有利的因素汇聚、融合在一起，实现和谐、融洽、健康、幸福的发展。

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