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我想“重新”认识你
作者：张明 来源：《班级科学管理案例精选》 责任编辑：Gangan 2024-11-14 人已围观
又一年9月，沉寂了一整个暑假的校园重新充满欢声笑语。工作刚调动的我，对新单位和新学期充满了期待。当然，最让人期待的还是会遇到一群全新的小可爱，除了从事班级的数学教学工作，最大的挑战是我成了三（5）班的班主任。虽然我已经工作5年，但是作为班主任，还是个十足的新手。为了更快地适应角色的转变，熟悉新接手班级的基本情况，我主动找班级的上一位班主任、以前的科任老师进行沟通摸底。毕竟知己知彼，才能百战不殆嘛！
很快我就“认识”了年级“红人”小W。未见其人，先“闻”其名，在老师们恨铁不成钢的语气中，小W的“光辉”形象建立起来了—时间意识薄弱，经常迟到，精力过于旺盛，上课热衷于讲话顶嘴，和同学相处时能动手就不动嘴，最要命的是软硬不吃，是个让老师头疼的角色。大家热心建议我可以一开始就适当地给他个下马威，结果还没等我“震住”他，开学第一次见面，小W就先给我来了个下马威。
正式开学前一天，孩子们返校报到领新书，我很早到达班级。一个暑假未见，孩子们迫不及待地和同学们分享暑期见闻。对于我这个新班主任，孩子们也充满了好奇，有的孩子大方地围上来，做自我介绍，和我聊天；有的孩子和我分享班级以前的趣事，还有的孩子热心地帮我介绍班级的其他同学，还特意指给我看班里的“捣蛋鬼”小W。顺着孩子们的目光，我很快注意到坐在第二排的小W，寸头双眼皮，一对招风耳，正倚靠在后排桌子上，以一种看似不经意的神情在悄悄观察我，不小心和我对视时迅速调转了视线。发完新书，我进行了简单的自我介绍，和孩子们进行了“破冰”小游戏，小W参与得也还算积极，我心里暗喜，小W好像也没有传闻中那么不配合嘛！莫非过了一个暑假，更懂事了？然而好景不长，和谐欢乐的气氛只持续到我让孩子们在走廊排好路队，重新调整座位。轮到小W了，很“凑巧”，他的位置刚好安排在我的办公桌旁边。我心想，坐在班主任旁边，他怎么着也会收敛点，给我几分薄面儿吧！上课的纪律应该会好一些吧！不承想，小W一看座位位置，当着我的面，直接和旁边的同学自行调整了座位，丝毫不把我的安排放在眼里！让他换回来不仅不应声，还转过头和邻桌的同学聊起天来。简直就是目中无人呀！岂有此理！气得我血压飙升，发飙就在一瞬间，如果此时有面镜子，我想我一定涨红了脸。但是深呼吸一口之后，我忍住了，朝他微微一笑，去处理班级其他事情，转身的一刹那，我看到了小W的眼中有一种怎么老师没生气，怎么这个班主任不按套路出牌的疑惑。我快速调整好自己的情绪，告诉自己忍住不代表纵容，我需要时间观察和了解他，需要选择更好、更有效的方式和他沟通。
第二天正式上课，我就开始留心观察他，很快我发现小W虽然像传闻中那样不守纪律没有规则意识，但是上课回答问题非常积极，表达能力强，想象力很丰富；虽然回答问题不爱举手总大声抢答，但书写很工整美观，课本作业本总是摆得很整齐；虽然确实冲动爱动手，但是很讲义气，同学找他帮忙时虽然嘴上嫌弃，但是总是伸出援手。嘿！是个可造之才！课间我主动找他聊天时，我决定先闭口不提前一天的“座位事件”，只是表扬他上课发言积极，数学思维敏捷，但也委婉地提醒他，倾听和表达都很重要，如果能举手遵守课堂发言秩序的话，就更能把自己好的想法分享给别人听，也能更清楚地知道其他同学的想法。同时，也很坦诚地告诉他，可能他以前的做法让老师们对他留下了不太好的印象，但是我是新班主任，新学期新开始，一切重新开始，我打算重新认识他，所以他给我的印象从今天开始由他自己的表现决定。听完这些话，小W若有所思，眼中的戒备似乎没有那么强了。
我发现小W虽然爱打架，但是集体荣誉感很强，也很希望得到大家的认可，很在意同学们对他的看法，要不然第一天领新书时也不会悄悄观察同学们怎样和我介绍他。一般这样的小朋友，可能是由于低年级的时候没养成好的行为习惯，所以一边想做好，一边又没有自制力。我趁热打铁，决定以此入手，帮助小W改变在同学们心目中的固有印象，同时也让他真的感受到我是想要重新认识他。加上前一天的聊天确实让他对我留下了一个“非敌对”的印象，第二天放学排路队的时候，他站得很规范，我就提议让他当路队长。看着他从路队后面一脸不确定又一脸羞涩地走到路队前面，在我的鼓励下很小声地喊口令，我就知道这事儿能成。果然，一星期以后，小W已经非常胜任路队长这个角色，不仅口令清晰，还会主动提醒同学们放学带齐水杯雨伞、电话手表等，大家对他认可有加。而他被其他老师投诉的次数也在减少，我知道这就是他转变的开始。
忙碌而充实的上课时光总是过得很快，一转眼，我和孩子们已经相处快一个月了。在这个过程中，小W就没给我找麻烦了吗？怎么可能！打架了，值日乱七八糟，过了路队长的新鲜期，有时候还不记得自己是路队长，跟同桌吵架……虽然和其他同学相比依然“罪行”满满，但是小W变得愿意听我唠叨“讲理”，变得愿意尝试改正。最近我还发现小W竟然是个隐藏的魔方高手，于是我特意找到家里落满灰尘的魔方，正式拜小W为师，我教他数学，他教我魔方，为此他非常开心地带了自己珍藏的各种魔方来让我开眼界。还细心地总结了魔方公式给我，是个耐心十足的“小老师”！渐渐地我发现他每天到校变准时了，迟到的次数少了，课上尤其是我的数学课上发言更积极了。有一天早上到班级时，我发现他和同桌调换了座位，坐到了我的旁边，也就是一开始他不肯坐的位置。我有些疑惑地看着他：“你这是……”只见他摸摸自己的寸头，揉揉自己的招风耳，有些不好意思地嘿嘿一笑：“坐近点，教你魔方的时候方便！”
我抬头望向窗外，十月的秋风吹送着白云，麻雀在树枝上叽叽喳喳。回身看向教室门口走进来的孩子，他们生动活泼，笑靥如花，再看看低头认真和魔方较劲的小W，笑容爬上嘴角。很高兴“重新”认识你！
【我的反思】
在我不算长的教学生涯里，班主任这个角色对我来说是陌生的全新的挑战。而作为新手班主任，从原来的班主任和科任老师那里了解情况，是迅速掌握班级情况的有效手段。班级里最让人“头疼”的学生是我们重点关注的对象，他们往往也是新班主任能否“Hold”住全班的关键所在。但面对这些“风云”人物，粗暴地镇压可能一时有效，但是治标不治本，要从教育引导的角度出发，给这些“风云”人物改过自新的机会，细心观察，发掘他们的闪光点，先表扬再提要求。班主任老师要平等热情地和这些孩子建立信任，可以结合他们的能力性格特点，引导他们承担一定的班级职务，增强集体观念，并且切实引导帮助他们逐步改掉身上的坏习惯。我“重新”认识他们，学生也“重新”认识自己。（作者单位：深圳市宝安区海韵学校）
很快我就“认识”了年级“红人”小W。未见其人，先“闻”其名，在老师们恨铁不成钢的语气中，小W的“光辉”形象建立起来了—时间意识薄弱，经常迟到，精力过于旺盛，上课热衷于讲话顶嘴，和同学相处时能动手就不动嘴，最要命的是软硬不吃，是个让老师头疼的角色。大家热心建议我可以一开始就适当地给他个下马威，结果还没等我“震住”他，开学第一次见面，小W就先给我来了个下马威。
正式开学前一天，孩子们返校报到领新书，我很早到达班级。一个暑假未见，孩子们迫不及待地和同学们分享暑期见闻。对于我这个新班主任，孩子们也充满了好奇，有的孩子大方地围上来，做自我介绍，和我聊天；有的孩子和我分享班级以前的趣事，还有的孩子热心地帮我介绍班级的其他同学，还特意指给我看班里的“捣蛋鬼”小W。顺着孩子们的目光，我很快注意到坐在第二排的小W，寸头双眼皮，一对招风耳，正倚靠在后排桌子上，以一种看似不经意的神情在悄悄观察我，不小心和我对视时迅速调转了视线。发完新书，我进行了简单的自我介绍，和孩子们进行了“破冰”小游戏，小W参与得也还算积极，我心里暗喜，小W好像也没有传闻中那么不配合嘛！莫非过了一个暑假，更懂事了？然而好景不长，和谐欢乐的气氛只持续到我让孩子们在走廊排好路队，重新调整座位。轮到小W了，很“凑巧”，他的位置刚好安排在我的办公桌旁边。我心想，坐在班主任旁边，他怎么着也会收敛点，给我几分薄面儿吧！上课的纪律应该会好一些吧！不承想，小W一看座位位置，当着我的面，直接和旁边的同学自行调整了座位，丝毫不把我的安排放在眼里！让他换回来不仅不应声，还转过头和邻桌的同学聊起天来。简直就是目中无人呀！岂有此理！气得我血压飙升，发飙就在一瞬间，如果此时有面镜子，我想我一定涨红了脸。但是深呼吸一口之后，我忍住了，朝他微微一笑，去处理班级其他事情，转身的一刹那，我看到了小W的眼中有一种怎么老师没生气，怎么这个班主任不按套路出牌的疑惑。我快速调整好自己的情绪，告诉自己忍住不代表纵容，我需要时间观察和了解他，需要选择更好、更有效的方式和他沟通。
第二天正式上课，我就开始留心观察他，很快我发现小W虽然像传闻中那样不守纪律没有规则意识，但是上课回答问题非常积极，表达能力强，想象力很丰富；虽然回答问题不爱举手总大声抢答，但书写很工整美观，课本作业本总是摆得很整齐；虽然确实冲动爱动手，但是很讲义气，同学找他帮忙时虽然嘴上嫌弃，但是总是伸出援手。嘿！是个可造之才！课间我主动找他聊天时，我决定先闭口不提前一天的“座位事件”，只是表扬他上课发言积极，数学思维敏捷，但也委婉地提醒他，倾听和表达都很重要，如果能举手遵守课堂发言秩序的话，就更能把自己好的想法分享给别人听，也能更清楚地知道其他同学的想法。同时，也很坦诚地告诉他，可能他以前的做法让老师们对他留下了不太好的印象，但是我是新班主任，新学期新开始，一切重新开始，我打算重新认识他，所以他给我的印象从今天开始由他自己的表现决定。听完这些话，小W若有所思，眼中的戒备似乎没有那么强了。
我发现小W虽然爱打架，但是集体荣誉感很强，也很希望得到大家的认可，很在意同学们对他的看法，要不然第一天领新书时也不会悄悄观察同学们怎样和我介绍他。一般这样的小朋友，可能是由于低年级的时候没养成好的行为习惯，所以一边想做好，一边又没有自制力。我趁热打铁，决定以此入手，帮助小W改变在同学们心目中的固有印象，同时也让他真的感受到我是想要重新认识他。加上前一天的聊天确实让他对我留下了一个“非敌对”的印象，第二天放学排路队的时候，他站得很规范，我就提议让他当路队长。看着他从路队后面一脸不确定又一脸羞涩地走到路队前面，在我的鼓励下很小声地喊口令，我就知道这事儿能成。果然，一星期以后，小W已经非常胜任路队长这个角色，不仅口令清晰，还会主动提醒同学们放学带齐水杯雨伞、电话手表等，大家对他认可有加。而他被其他老师投诉的次数也在减少，我知道这就是他转变的开始。
忙碌而充实的上课时光总是过得很快，一转眼，我和孩子们已经相处快一个月了。在这个过程中，小W就没给我找麻烦了吗？怎么可能！打架了，值日乱七八糟，过了路队长的新鲜期，有时候还不记得自己是路队长，跟同桌吵架……虽然和其他同学相比依然“罪行”满满，但是小W变得愿意听我唠叨“讲理”，变得愿意尝试改正。最近我还发现小W竟然是个隐藏的魔方高手，于是我特意找到家里落满灰尘的魔方，正式拜小W为师，我教他数学，他教我魔方，为此他非常开心地带了自己珍藏的各种魔方来让我开眼界。还细心地总结了魔方公式给我，是个耐心十足的“小老师”！渐渐地我发现他每天到校变准时了，迟到的次数少了，课上尤其是我的数学课上发言更积极了。有一天早上到班级时，我发现他和同桌调换了座位，坐到了我的旁边，也就是一开始他不肯坐的位置。我有些疑惑地看着他：“你这是……”只见他摸摸自己的寸头，揉揉自己的招风耳，有些不好意思地嘿嘿一笑：“坐近点，教你魔方的时候方便！”
我抬头望向窗外，十月的秋风吹送着白云，麻雀在树枝上叽叽喳喳。回身看向教室门口走进来的孩子，他们生动活泼，笑靥如花，再看看低头认真和魔方较劲的小W，笑容爬上嘴角。很高兴“重新”认识你！
【我的反思】
在我不算长的教学生涯里，班主任这个角色对我来说是陌生的全新的挑战。而作为新手班主任，从原来的班主任和科任老师那里了解情况，是迅速掌握班级情况的有效手段。班级里最让人“头疼”的学生是我们重点关注的对象，他们往往也是新班主任能否“Hold”住全班的关键所在。但面对这些“风云”人物，粗暴地镇压可能一时有效，但是治标不治本，要从教育引导的角度出发，给这些“风云”人物改过自新的机会，细心观察，发掘他们的闪光点，先表扬再提要求。班主任老师要平等热情地和这些孩子建立信任，可以结合他们的能力性格特点，引导他们承担一定的班级职务，增强集体观念，并且切实引导帮助他们逐步改掉身上的坏习惯。我“重新”认识他们，学生也“重新”认识自己。（作者单位：深圳市宝安区海韵学校）
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