万象合一，影响生命：第二节 和合生命教育，我们的困惑

二、影响和合生命教育的内部因素

在百外创建之初，首任校长传承深外“以人为本，和谐发展”的办学理念，提出“办一所温暖的学校”的愿景。在20年的传承与积淀中，学校逐步探索建立和合生命教育体系，现已形成浓厚的人文气息，人际关系和谐、融洽，师生对学校的教育教学有着共同的价值追求，但个体对生命的敬畏、对理念的认同还有个过程。

（一）对生命的敬畏需要全社会的努力

所谓敬畏，是由敬而生的尊重。生命本身是伟大的，每个人都要尊重自己的生命，而最好的尊重状态是让短暂的人生历程有梦想、有目标、有追求，塑造丰满、高尚的灵魂，让有限的生命长度去创造无限的生命宽度和生命厚度。人活着的意义不仅仅是见识天地间万物后得到温暖、快乐与享受，还在于认识自我、肯定自我和实现自我。一个人在永无止境的努力学习中不断成长，既能看到希望，又能担起责任，活出自己的诗和远方，也努力活成别人眼中的诗和远方，这便是生命存在的价值和意义。然而，现实生活中并不排除极少数孩子缺乏敬畏之心，当家庭、学校或自己的预期值偏高时，缺乏系统生命教育的孩子找不到解决问题的办法，更不会通过努力、奋斗来提升生命的质量，于是深陷网络、游戏等虚拟的世界或者整日无所事事。社会需要合力为孩子们营造风清气正、拒绝诱惑的生活环境，帮助他们认识并实现人生价值。

（二）对和合生命教育的深度认同需要一个过程

建校20年，渐进式发展的校园规模注定每年都有新教师加盟，新鲜血液带来了活力与干劲，但也需要与新环境磨合，而百外的办学理念和教育方式并非一两次培训、讲座就能领悟到的。对学校文化的认同，需要多方面、多层次地参与教育教学活动，并从中汲取精华，在反思提炼中认同。另外，百外的教师来自全国各地，由于地域差异和年龄差异，形成了不同的性格、思想和做事的方式，对和合生命教育的理解也不可能在短时间内趋于一致。而这一过程如果过长，势必影响校园内和谐、融洽的氛围。如何让教师较快认同百外的和合生命教育，并让和合成为每位教职员工自身所具有的不受外界干扰的特质，以此影响身边的人和事？这一问题，亟待百外解决。

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