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贴近需求，破解难题，推进中小学教师 专业均衡优质化发展 —— 基于问题与需求的深圳中小学教师专业发展调研报告（一）
作者：熊冠恒 方小芳 贾维辰 李春云 来源：《深圳教育蓝皮书》（2016~2017年卷） 责任编辑：yangxu1985 2023-08-04 人已围观
一、课题调研的主要情况
（一）教师专业发展概念
教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，依托有关制度机制和职业道德规范，借助学科专业基础、教育教学知识和技能训练，逐步提高从教素质和实现专业自主，成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。本文中教师“队伍建设”一词某种意义上可以理解为教师群体的专业发展，教师专业发展的主体性更侧重自我，教师队伍建设的主体性更侧重其他人。
（二）教师专业发展调研模型
本调研模型称为教师专业发展模型，主要依据教育部2012年颁布的《中学（小学）教师专业发展标准》（以下简称“标准”）进行设计。模型是一个三级指标体系，一级指标设计为5个，即教师专业理念与师德、专业知识、教学能力、课程开发能力、教学反思能力，后三项来自专业能力的分解，诠释了现代教师发展的新内涵。二级指标共15个，即职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为、教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、课程开发能力、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展。三级指标共64个，在标准的基础上增加了对课程能力的观测。（参见附录1、2、3）
（三）教师专业发展调研的目的与内容
课题调研的目的是了解目前我市中小学教师发展现状，包括教师专业素养整体水平、教师专业发展需求和存在问题。调研内容分两方面工作：一是基于教师专业发展模型的网络问卷调查，二是关于影响教师专业发展相关因素的调研。
（四）教师专业发展调研的样本选择
一是关于样本学校的选择，十个区每个区都有样本学校，做到样本学校全覆盖，且均有高初小；另外，总体上还考虑了办学层次的差异，好中差三个层次中均有三个以上的样本学校。考虑样本的代表性，直属学校选了具有20年以上办学历史的深圳实验学校和深圳第三高级中学。二是民办样本学校的选择，由于我市民办学校在宝安和龙岗两区比例较高，民办样本学校选了这两个区的学校，更具有代表性，层次覆盖高中、初中和小学，有的学校三个层次都有。三是调查样本教师数约占总数的10%，数量上符合抽样调查的要求，所以样本校共78个。
网络调研由深圳市海云天教育科技有限公司负责实施。网络问卷试题是在双方多次互动基础上形成的。调研从9月28日开始，直至10月3日晚上24时结束。共回收有效问卷4667份，该公司于10月4日反馈了频度统计数据，10月10日之后多次反馈文本分析报告。座谈调研主要选择了高中、初中和小学各一所，分别是平岗中学、文锦中学和益田小学。专访对象主要是中青年优秀教师，包括2015年、2016年两届年度优秀教师王雪娟、孙立春，2016年龙岗年度优秀教师、省特级教师尹庆华，省优秀班主任、特级教师李楠，省特级教师高红妹，还有资深教研员禹明等。
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