深圳市中小学校长队伍专业发展研究报告（二）：深圳市公办中小学正职校长队伍专业发展现状及对策建议

3.正职校长队伍专业发展六大素养总体概况

第一，从校长六大专业素养的发展来看，公办中小学正职校长队伍在领导课程教学、引领教师发展和优化内部管理三个方面表现出较高的专业发展水平；在规划学校发展和营造育人文化两个方面的发展水平则相对较弱；在调适外部环境方面的发展水平表现得较为薄弱。

第二，从年龄结构上看，41～45岁的公办学校正职校长队伍专业发展水平最高，36～40岁的正职校长队伍专业发展水平最低。在六大专业素养发展方面，41～45岁的正职校长队伍在规划学校发展、领导课程教学、优化内部管理方面的专业素养具有优势，46～50岁的正职校长队伍则在营造育人文化方面表现较为突出，36～40岁的正职校长队伍在引领教师发展、调适外部环境方面具有比较高的素养。

第三，从学校类型上看，公办十二年一贯制学校正职校长队伍在规划学校发展、领导课程教学、优化内部管理和调适外部环境四个方面的素养发展水平表现突出。公办普通高中学校正职校长在营造育人文化方面具有明显专业优势，而公办九年一贯制学校正职校长则在引领教师发展方面表现出较高的专业水平。

第四，从区域类别上看，市直属学校正职校长在规划学校发展、领导课程教学方面具有一定优势，盐田区公办中小学正职校长队伍在营造育人文化、引领教师发展、优化内部管理和调适外部环境等方面的素养整体表现最优，光明新区公办中小学正职校长队伍六大素养的发展水平最差。

（二）公办中小学正职校长队伍专业发展的主要特点

1.在专业发展整体状态上，正职校长队伍整体发展呈现出自在自发的阶段特点

目前，多数公办中小学正职校长的发展动力主要来源于教育行政部门的指令和外部培训，教育理念创新意识比较薄弱，先行先试的学校改革创新魄力不强，虽初步形成了一定的办学理念与思路，但大多数正职校长尚未形成富有个性特色的、系统性的教育理念或思想，在市内外产生较大影响力的知名校长和品牌学校还很少，还未形成足以引领全市公办中小学优质特色发展的名校群。

2.在自身专业发展水平上，正职校长队伍专业发展后劲乏力，呈现出“中位徘徊”的特点

目前，公办中小学正职校长队伍自主学习和研修的意识还比较薄弱，在学历提升、理论研修等方面缺乏行动。调查显示，超过45岁的正职校长队伍专业发展进入“高原期”或“停顿期”，发展水平总体上处于一种停滞状态。一方面，41～45岁公办中小学正职校长队伍的发展水平最高，超过45岁的正职校长队伍的发展水平呈现明显的下降趋势。另一方面，51岁以上的正职校长队伍内在发展动力严重不足，整体发展水平甚至低于46～50岁正职校长队伍的整体发展水平。

3.在引领学校发展模式上，呈现出以“常规发展”为主、兼重“特色发展”的特点

一方面，公办中学正职校长队伍的教学管理能力表现最为突出，强调“教学第一”。近60%的正职校长认为自身在教学管理方面最具优势，78.4%的校长一学期听课达20次以上；公办中小学正职校长更多地重视骨干教师和青年教师的培养，在青年教师发展上主要采取导师式传帮带的传统方式；对教师的评价主要关注教师的课堂教学能力、教研能力和学生成绩。另一方面，在引领学校特色发展方面，主要重视学校特色项目的创设与形成，形成了较为丰富的育人文化活动与载体，但大多数学校尚未形成鲜明、系统和延续性强的品牌特色。

版权声明： 本站文章已获出版方或者作者方授权，如需转载，请保留网站地址和作者信息。部分文章来源于网络，著作权归于原作者，仅供学习交流使用。

很赞哦！ ( )