深圳市高中数学教师教学现状调查分析报告（六）：对此次问卷调查的反思与后续计划

第六部分：对此次问卷调查的反思与后续计划

此次问卷调查的样本数据总体上看较为均衡，据此分析所得的结论具有较高的可信度。但我们也注意到，相对深圳高中数学教师总体，参与此次问卷调查的教师人数（143人）还略显不足。若能采取一些措施，调动教师参与调查的积极性，大幅增加样本容量，这样可使调查的数据、信息和结论更具科学性和代表性。

此次调查的途径单一，只有问卷调查这一种方式，缺乏相应的面对面访谈、个案研究等深入调查的方法，有可能导致所获得的信息更多的是浅层信息，造成结论不够深入。

此次问卷调查的部分问题设置还有待进一步优化。比如，问题设置没有考虑到不同学校的生源层次。事实上，不同的生源层次面对的教学内容和教学策略都有所不同。如果要更准确地掌握信息，部分问题对不同生源的教师群体的区分就有一定的必要性。此外，部分问题的设置还不是足够合理。应多设置一些分类性、递进式的问题，使得调查的针对性更强，所收集的素材更具参考价值。再比如，问卷中缺少一些能直接反映出教师业务能力与水平的测试题。

基于上述原因，借由此次问卷调查，我们今后的工作可以从以下一些方面展开或优化。

1.优化问卷问题的设置。为了更合理地设置问题，可提前进行一线部分教师代表的座谈，然后再进行问题的设置。

2.适度增加问卷调查频率。为了及时地掌握一线教师的教学需求，可以适度增加问卷调查的频率，每次调查的内容形成固定模板，调查的时间基本固定，可以和学校教学时间安排相对应。

3.细化问卷调查的目的。此次问卷调查涉及的内容较为宽泛，试图了解整个高中数学教学的概貌。今后，可以对问卷调查的目的更加细化，或针对某一个具体的教学问题设置问卷调查，或针对某一种教学模式进行问卷调查。这样可以获取较为准确、深入的信息，并以此引导教师进行教学研究。

4.对问卷调查的结论进行追踪。问卷调查的后续追踪是一个问卷调查的重要环节。若没有调查结果的追踪，问卷调查就失去实际意义。对问卷调查的结果的追踪要制定较为科学的指标，进行科学的分析，同时要制定切实可行的措施。

5.增加赴外省市，甚至是港澳台等华语地区的调研活动，以便增加对照组，通过横向对比、交叉对比，了解更多的教育教学模式与状况，从而让我们做出结论获得依据。

6.尽快开展相关调研，形成良好的教研氛围。借由此次问卷调查，我们应该积极调动教学一线的教师们参与教学调研，鼓励他们将自己在新课程改革中所思、所想、所感记载下来，以便为我们开展《课标》的修订以及相关数学教育教学研究提供第一手资料。同时，通过问卷调查的带动，希望在整个深圳高中数学教育教学中形成良好的教研互动，带动整个高中数学形成更为专业与深入的教学研究，从而带动整个高中数学的教研质量更为专业，最终实现改进教学模式、提高教学效益的目的。

本文在撰写过程中，深圳中学洪建明、黄文辉、刘锋，深圳科学高中丁家顺，南山外语学校马玉骅等老师都做了重要贡献，在此一并感谢！

 

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]袁智斌.对《普通高中数学课程标准（实验）》文本的反思性解读[J].数学教育学报，2009，6.

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