贴近需求，破解难题，推进中小学教师 专业均衡优质化发展 —— 基于问题与需求的深圳中小学教师专业发展调研报告（四）

（二）城区之间教师发展水平不均衡
 

从上图可以看出，全市教师专业发展关内中学明显优于关外各中学，同时南山区教师专业发展最好，盐田区教师专业发展数值最低，数值低于50的区有盐田、宝安、龙岗和光明；在小学阶段各区学校发展指数之间悬殊更大，有福田、盐田、宝安、大鹏三个区低于50。关外坪山、龙华、大鹏数值较高，也与这三个区参与调研样本较少有关。

（三）教师专业素养结构中存在相当程度缺失的问题

1.职业素养的部分欠缺

调查显示，对当前中学教师最缺乏的职业素养，40.84%的人认为是教育情怀，34.15%的人认为是教育理想；小学教师中最缺乏的是教育情怀，选择的比例达到42.10%，其次为教育理想，占比达到32.15%。说明在教师专业素养结构中，教育情怀和教育理想较缺失。主要表现：一是敬业精神有所迷失。调研中发现，一些教师不重视理念更新，只把工作当任务，缺少对教育事业的热爱。他们对教学创新淡薄，不愿学习新的技术和手段，安于现状，不求进取。这种敬业精神的迷失状态严重影响着教师的专业发展。二是价值追求出现滑坡。少数教师在利益的驱使下，模糊了自己的道德责任，工作中讨价还价，斤斤计较；上班注意力不集中，花时间炒股票；收礼吃请现象屡有发生；对学生厚此薄彼；违规做家教，收取教辅回扣等。这些现象都影响着教师的职业素养。

2.职业道德问题

调研数据显示，现有中学教师中最严重的职业道德问题是加重学生的学业负担，选择这一选项的教师比例达到55.45%，其次为差别化对待学生，选择比例为21.62%。现有小学教师中最严重的职业道德问题是加重学生的学业负担，选择这一选项的教师比例达到43.94%，其次为差别化对待学生，选择比例为21.62%。表明在职业道德问题中，加重学生学业负担的问题较为普遍。数据也表明小学教师加重学生负担问题没有中学严重。

3.课程开发、教学反思与研究能力欠缺问题

调查显示，中学教师认为能坚持记教学日记或教学随笔是“个别现象”的比例较高，占45.74%；其次是“少部分教师”能做到的，占35.30%；上述两个数据小学教师分别占36.94%、36.57%。

中学教师在“您主持过的最高级别的科研课题是”这道问题中，选择“其他”的比例较高，占45.23%，即没有做过任何课题；其次是校级课题，占21.34%；选择区级课题的比例为19.22%；选择市级课题的比例较低，占6.49%，；小学教师上述三个数据分别占47.13%、24.12%、19.41%、6.38%。表明中小学教师科研水平比较接近，有近一半的教师在课题研究方面较为欠缺。

中学教师中40.39%的人几乎没有撰写论文，40.77%的教师有发表过3篇以下的论文，两项占比达到81.16%；小学教师这两项更高达86.08%（分别占48.61%和37.47%），表明大部分教师在撰写论文方面存在欠缺。

中学教师认为在课程开发中最迫切需要提升的能力是研究设计能力，比例为31.44%；其次为选择课程资源开发能力的，比例为26.86%。小学教师这两项分别占34.36%和26.13%，表明他们的课程开发能力都比较弱。

4.教师的职业倦怠问题

调查显示，中学教师中有18.5%的人常常和总是感到很疲劳，说明近五分之一的中学教师存在职业倦怠现象；小学教师这一数据为13.56%，说明倦怠的程度要轻一些。

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