深圳本土化的课堂小组合作学习教学设计的研究与实践（二）：小组合作学习教学模式研究实施阶段

（4）积极参与，适时指导

合作学习过程中，教师的作用非常大，缺少了教师的科学指导，小组合作学习往往不能取得预期的效果。教师及时参与到各个小组的合作学习中，对现场发生的问题及时介入与引导。小组活动开展得非常顺利时，教师要及时表扬；小组的任务不太清楚时，教师要反复讲解，说明任务的内容，引导小组学习开展下去；小组活动出现问题时，教师要及时干预与指导，避免问题恶化，影响小组学习；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，适当点拨，使小组讨论顺利开展下去。教师还要处理好组内优生与学困生的关系，首先做好学困生的思想工作，鼓励他们大胆发言，踊跃说出自己的意见，即使说错也没关系；其次，让学困生承担容易点的学习任务，使他们体验到成功的喜悦；最后，鼓励组员们互相帮助，多帮助学困生，使全组团结协作，共同完成学习任务。

小组合作学习过程中学生的讨论交流非常重要，它有利于培养学生的交际能力，这里就要特别强调好的交流行为，它能保证小组合作学习顺利进行。小组同学认真倾听、尊重他人的观点并礼貌表达自己的意见能提高合作交流的质量，使小组合作学习有意义有价值。当然，小组合作学习过程中会发生这样或那样的问题，不善交流是小组合作学习最大的障碍。这时，教师就要发挥主导作用，鼓励学困生，使小组合作学习顺利进行下去。

（5）大胆展示交流

小组合作学习结束后，教师要进行检测，检查各组完成任务情况，展示学生的学习成果。如实验教师提出展示是学生在“先学”的基础上，将“独学、对学、群学”的成果用适当的方式展现出来，从而检验“先学”的效果。展示的内容就是学生在小组合作学习的内容，要形成小组统一的认识。展示的形式可多样：口头展示、书面展示、板演展示、行为展示。各个小组要根据任务的需要、小组的特点、时间的要求，选择合适的形式进行展示。

展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律。当小组讨论结束，各个小组形成了统一的观点，他们便乐于将自己的观点用独特的方式展示出来，体现小组合作学习的成果，课堂成了他们张扬个性、展示风采的舞台。展示过程中，个别学生可能会出现表现欠佳的状态，教师要不断发挥引导作用，启发思考、点拨疑难、评价优势、适时鼓励，让学生大方展示，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见，努力成为学习的主人，生活的强者。大胆展示源自学生内心的自信，这种自信也依赖于恒久的坚持。当学生把展示当成一种精神情感的需要，这种力量便是难以阻挡的，信心的源泉也会从内心不断迸发出来。

（6）及时评价与反馈

这是小组合作学习的最后一个环节，评价小组的学习效果，统计小组的总体成绩，对表现优秀的小组给予一定形式的奖励或认可。小组评价从课前准备、课堂表现、作业情况、单元测试几个方面进行，采用的是个人计算成绩，小组计算总分的方法，采取10分制计分。课前准备根据小组四位同学的课前预习完成情况而定。课堂表现按个人和小组两个方面进行：个人回答问题次数较多、回答问题精彩均可计分，回答问题正确可双倍计分。小组又按小组讨论和小组展示来计分，小组讨论根据讨论交流情况、参与学习的态度、合作精神、创新实践、讨论效果来评价；小组展示根据成果表现形式、成员口头表达能力、任务完成情况来评价。作业情况视小组同学作业完成情况来计分。单元测试采用百分制，按小组四位同学的平均分获得的等级以10分制计分，平均分达到85分以上（包括85分）为A等，加4分；平均分是78～85（分）为B等，加2分；平均分是60～78（分）为C等，加1分。（见下表）每天各组的分数都用小黑板公布，一周统计一次，评出优胜小组，给予奖励。各组还要进行积分，期末评出分数最高的三个小组，授予荣誉称号，颁发奖状。

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