深圳市高中政治教师教学现状调查分析报告（二）：调查的结果及分析

（四）教师个人业务提升情况

1.大部分教师教改意识显著增强，参与教研活动积极性明显提高

新课程改革促使教师们教学改革意识增强，理解、支持并参与到课程改革中来。调查显示，90%以上教师积极关注政治教育教学改革的发展情况；65.11%的老师有阅读政治学科的专业刊物的习惯，但经常阅读专业期刊的教师比例不高，占比仅为23.26%，另有超过11%的老师没有时间阅读或不喜欢阅读。这说明阅读专业刊物的氛围还需要进一步加强。建议各个学校给老师订阅一部分政治专业刊物，科组要努力营造阅读氛围，切实通过阅读来更新老师的知识、提升老师的素养。

大部分教师能积极参与学科教研与听课交流活动，半数以上教师学期听课节数在10节以上，一年参与市级以上教研活动在3次以上的老师占比为54.88%。但是，有8.84%每学期的听课节次不到5节，有13.02%的老师每年参与市级以上教研活动的次数只有1次，还有4.65%的老师甚至一次都没有。这说明部分老师的教研意识不浓，教研热情不高。这种状况，需要得到彻底改变。

2.大部分教师专业发展方向定位明确，教学研究意识逐步深入

新课改促使广大高中政治教师在专业发展的道路上大步向前。调查数据显示，55.81%的老师认为专业培训与指导是促进教师专业成长的最有效途径，这反映出专业培训活动行之有效，得到了老师们的认可。

66%以上教师对自己目前的专业水平定位为成熟型教师，同时，有40.00%的教师选择做教学经验丰富的教师，超过半数以上教师将未来的专业发展方向定位为学者型教师或专家型教师，只有极少数教师没有明确的发展方向，觉得应该顺其自然。虽然有一半以上的教师想成为“专家型”“学者型”教师，但也仍然接近一半的教师只愿成为教学经验丰富的教师甚至没有明确的发展方向。总体上教师的自我要求和定位并不是很高，然而一个真正成熟的教师，应当具备良好的专业技能和专业素养，而不仅仅是熟悉教材、熟悉知识而已。

由此，我们应当进一步去研究，究竟是什么因素在影响教师们的价值选择和目标定位？依据未来时代和教育的发展趋势，高中思想政治课教师们是否应该具有成为该专业领域的专家和学者的目标和情怀？为了成为专家型和学者型教师，今天的高中思想政治课教师们又该做什么？或许对这些问题的回答，是解决上述高中政治学科种种教育困境的根本。

调查显示，大部分教师从教以来获得省、市、区级荣誉，有近30%的老师获得过省级荣誉，有超过60%的老师获得过市、区级荣誉，这说明我市政治教师的教学能力突出，教学水平得到了广泛的认可。但也有近3%的老师从未获得过各项荣誉，这表明这个群体的老师教育教学还未得到所在学校和教研部门的认可，需要努力提升自身的教学水平。

部分教师教学研究意识强烈，积极参加省、市、区课题研究活动，本次调查显示，有极个别领军教师五年来参加市级（以上）研究课题的数目多达5个以上，有超过44%的老师五年来至少从事过1项课题研究，这批教师的课题研究意识浓厚，成效显著。但有超过55%的老师五年来从未开展过任何课题研究，缺乏研究精神，没有享受到课题研究的快乐，也没能从研究中得到提高。

部分教师积极撰写和发表教育教学论文。五年来，有超过一半的教师至少公开发表过1篇以上论文，有4.65%的教师五年来公开发表论文超过6篇，其中有1.86%的教师五年来公开发表论文在10篇以上。这些老师笔耕不辍，教研成果丰厚。但同时，我们也应看到，有47.91%的老师五年来从未公开发表过1篇论文，说明在教学过程中思考总结得不多，只满足于常规教学的落实，而忽视了教学经验的总结和教学心得的归纳。

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