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深圳市高中化学教师教学现状调查分析报告
作者：教师教学调研组 来源：《深圳教育蓝皮书》（2016~2017年卷） 责任编辑：yangxu1985 2023-08-24 人已围观
四、现状分析
通过问卷数据对现状展开概述分析，找到当前深圳高中化学教师在教学上的优点，总结成功的经验；重点在于发现所存在的问题，立足深圳本土实情从“教、学、评”三个层面提出具有建设性、可行性的解决策略，对深圳高中化学下一轮课改的方向作展望与期待。
（一）教师乐于校本教研，但高品质教研有待创建
建立教师专业发展共同体是推动新课程第一轮改革的有效手段。从表1看出，学校化学科组校本教研最重视的前四项内容依次是“集体备课研究教材教法”“教学资源开发共享”“统一教学、考试评价要求”和“集体备课研究学法”，均超过排位第5的“教学反思交流”7个以上百分点，存在显著的差异性。其中选择“集体备课研究教材教法”有164人次，比例高达71.93%。由此可见，立足于学校的化学教学研究共同体（即同侪视导团队）已经在深圳一线高中成熟构建，校本位的研究方式和手法具有多样性、随时性和高频度的特色，符合教师专业发展的需求，深受教师喜欢。
校本教研得以蓬勃发展，这与深圳市重视基层学校的校本研究是密切相关的。深圳市每个学年度都会举行市优秀学科组或示范性学科组的评审并予以一定资源上的奖励，各学科也举办类似的各类优秀课例的评比活动，从政策上激励了一线的校本位教学研究。此外，深圳市的办学水平评估，市、区各级持续开展的督学评价，市、区的教研室（教研中心）团队等经常深入一线指导校本研究，都可为一线校本教研提供成长的土壤和氛围，渗透新理念和新方法。
尽管校本教研发展势头迅猛，各校化学教学生态环境总体是优越的，从表1中也可看出美中不足，触及深化课改神经动脉的高品位教研内容如“教学反思交流”“教学经验、成果的总结和交流”“研究解决课程实施中的重点、难点问题”等所占比例只有三成多，相对偏低。这说明“反思型”“研究型”和“创造型”的高品质校本教研在一线学校仍是稀缺的。优质校本教研发展的阻力在哪里？教师们认为学校对化学学科的“支持力度有待加强”的占28.07%（见图5），认为学校是根据学生考试成绩评价化学教师教学业绩的高达42.98%（见图6）。显然，化学学科作为高考科目，应试压力背景下的“分数高低论英雄”等不当评价观对校本教研和教师的教学水平发展起着不可忽视的导向作用。高品质校本教研的创建或将成为深圳市高中化学深化改革的重要引擎之一，因此破解“教、学、评”不一致的困局将起着决定性的作用。
（二）备课与授课折射出教师的知行难统一，高考改革势在必行
备课和授课是教师教学过程中的重要环节。新课改要求高中化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
表2为教师们在备课的各项行动中的自我评定统计情况，87.72%的教师在确定教学重点、难点时都会以个人的教学经验为主要依据，“能根据学生学习的难点、兴趣点和前设知识基础来设计学习任务，还会充分考虑不同认知水平的学生及其课堂状态，有针对性地设计课堂问题，并将教学环节与学习任务清晰呈现在教案或学案上”的教师比例高达85%以上。教师们能经常在结合清晰的三维目标进行难度适当的“导学案”设计的也占72.81%。91.23%的教师备课时会把“教什么、怎样教、教到哪种程度、如何评价教学效果”等问题的解决策略体现在个人的教学设计中。这说明，课改理念已经根植在深圳高中化学教师的意识深处，教师备课时充分考虑了“以学定教”的理念和适度教学的分寸。
事实上，授课情况和效果与预期值相距甚远。从表3中所统计的“教师认为教、学、评一致性的化学课程改革中的主要难点问题”数据上看，教师们认为“学生学习积极性的调动（70.18%）”位居难点之首，缘何处处为学情考虑的教学内容竟然调动不起学生的学习积极性？教师们把“教学内容深度和广度的把握，不同知识内容的教学方法与策略，根据学生差异实施分层教学”视为课改难点的比例分别是57.46%、51.75%、51.75%。排位前四的选项均超出后续选项近30个百分点。如此显著的差距，可见“以学定教”和适度教学在一线高中课堂上是根本无法执行到位的。我们不能规避“以考定教”在其中的作用，高考的指挥棒对化学教学深广度的要求显然更高，主宰了教师授课时对教学内容的取舍。
深圳市高中化学教师在“以学定教”和“以考定教”双线并行的教学内容价值取向的夹击之下，导致知行难以统一。心在“以学定教”，却身陷在“以考定教”之中。显然，“以考定教”在当前占据绝对主导地位，非常不利于“以学定教”的贯彻执行。可以说“以学定教”和“以考定教”双线并行的教学内容价值取向正在激烈冲突，“唯分数论”已成为阻碍高中课程深化改革的重大阻力之一。“教考难一”造成了高中化学教师“知行难一”的窘境，冲破困局的关键是考试评价的改革，国家推行高考改革势在必行。
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