一束微光

正如歌曲《微光》中所唱：“我在黑暗中，化作一颗火种，想为你，点亮整片的星空。”作为孩子们的知心人，我期盼每个孩子阳光生长，自信卓然，这是最朴素的愿望，但也是难以实现的愿望。我班上的羽哥（化名）是一个比较特殊的孩子，他身材很瘦弱，有些营养不良的样子，眼神总是很忧郁，脸上也少有孩子的天真。这孩子心事也少有人知，总是用不当的方式吸引大家的关注。对待这样的孩子，我始终保持高度关注，缓慢持续地施加影响，希望我的指引能够如一束微光驱散孩子心中的乌云，使其向阳生长。
 
李镇西老师说，家庭教育是孩子的根，追根溯源总是能发现问题。羽哥不是同学们给他取的昵称，是自然从他父母口中喊出来的，说明他在家地位超然，大有“统治”的意味。他自小因父母工作繁忙，大多数时间自己在家里，缺少必要的陪伴，也没什么玩伴。上小学以后，父母片面苛求他考取高分，总是攀比孩子间的成绩，却很少关心他人际关系和在校学习生活的情况，长此以往他的行为开始出现异常。
 
某次他上学姗姗来迟，已经到了校门关闭的时间，值日老师大声招呼他快进校门，他依旧不紧不慢地走进来，值日老师教育他应该及时走进校园，准时去上课。结果他坐在人来人往的走廊上，要求值日老师给他道歉，不然不去上课，原因竟是值日老师语气很急，音调很高。从这件事中看出他容不得老师的批评，自尊心很强，但行为很懒散。羽哥是个极易情绪失控的孩子，有时上课或课间跟同学发生了不愉快的事情，他便立马冲出教室向校门口方向奔去，使劲捶打啃咬阻拦自己的老师和保安，大声嘶吼，满脸涨红，布满泪水。由于家住得较远，他中午在校外参加午托班，下午时常不来上学，在社区街上闲晃，学校几次出动老师和保安，还有家长一起寻找。羽哥还总是把“喝香水自杀”或者“从楼上跳下去”这样的话挂在嘴边，家长和老师听了又惊又怕。综合上述情况，我意识到孩子心理出现了问题，建议家长和孩子一起接受心理咨询诊断，结果不出所料，羽哥确诊患有焦虑症。
 
面对确诊材料，又是心疼又是无奈，我该做什么来帮助孩子和家长？思索良久后，先从孩子父母方面着手，第一，借助区里心理健康教育绿色通道，持续和孩子一起接受心理咨询。第二，建议父母其中一方先暂停手中工作，在家陪伴孩子，缓解其心理紧张和焦虑的情绪。第三，推荐父母参加“好家长，好家风”系列课程，注重营造温馨和谐的家庭氛围。第四，建议父母多带孩子开展户外活动，放松孩子身心，有更多游戏和玩耍的时间。一段时间以后，我感觉孩子的表情有了细微的变化，不再紧紧抿着嘴唇，眉头紧皱一言不发，而是脸上有了浅浅的笑，愿意和同学们说话玩耍了，情绪相对比较稳定了。同时父母表示在自学心理方面的知识，教孩子学会控制自己的情绪，明显感觉孩子开朗了许多。我看着社交平台上更新的动态—家长带孩子去公园放风筝、去中心书城看书、去电影院看电影、去美食店打卡的照片，孩子的笑容尤其动人。
 
在学校方面，我主要从课堂教学和学习生活两方面来影响他。课堂教学中注重营造轻松愉悦的氛围，苏霍姆林斯基说过，幽默是教师的第一助手。有时我会点羽哥的名，让他带头朗读课文，满足他的表现欲的同时，偶尔又会调侃他念错的字音。这样既避免其他孩子插嘴取笑他进而惹怒他，又抚慰孩子敏感的内心，这时他总是羞涩一笑继续朗读。在批改作业时总是写激励性的评语或者画表情包，例如：你笑的样子真帅气，希望能常常看见，并在评语后附上笑脸表情。虽然这种影响微乎其微，但是我坚持在做。在班级日常生活中，不难看出孩子们不愿意和敏感多疑的羽哥玩耍，可我总是看见他用艳羡的目光看着高兴玩耍的孩子们。对此我利用体育课跳长绳的活动，当孩子看见老师来操场，便会热情邀请参与跳绳活动，这时我乘机拉上羽哥一起加入。一开始我会配合羽哥不熟练的步伐，安抚其他孩子多尝试多练习，一段时间后羽哥凭借实力加入了跳绳队，有了真正意义上的同伴。从他的日常习作中看出，他很骄傲于自己掌握了跳绳的技能并交到了好朋友。
 
可融入班级岂是一朝一夕的事情，很多个课间羽哥跑进我的办公室告状，楼梯间或教室里个别同学撞到他或者碰到他没道歉，让我给他讨回公道。在了解事情始末以后，我清楚了只不过是很小的摩擦，他却总是抓住不放。在我反复安抚劝说中，他却仍坚持自己为“被害者”，要求别人道歉，这是思路陷入死胡同的表现。他也会因为没有收到道歉，闹情绪躲进厕所或某个角落不去上课。面对这种情况，我只能放下手里的事情，去找他并劝说他放宽心不必在意，耐心开导他同学间有摩擦很正常。光阴似箭，时间从指尖流过，转眼间羽哥六年级了，偶尔看见他和其他孩子滚在一起，互相挠痒互相调笑，看来朋友越来越多了。
 
有一件事我记忆犹新，那天有孩子冲进办公室说羽哥和另一个孩子打架，我惊讶之余飞快赶到现场，看见羽哥涨红的脸，还有他抿紧嘴唇，拼命忍住眼泪的样子。了解之后得知那孩子和羽哥有些小争执，经过调解后，羽哥心态平稳地和那孩子相互道了歉，这放在以前根本不可能。这喜人的变化不只我看见了，其他老师和家长都看见了，孩子们也亲切地喊他“小羽”。很快毕业的脚步近了，我给他毕业册上留言：“孩子，从来最要紧的都是你健康快乐，别无其他。”
 
作为孩子成长路上的引路人，我应该尽力给孩子一个温馨的环境，我的每一言每一语都可能化作微光，虽然力量微小，但持之以恒，总能慢慢驱散孩子心里的阴霾，使他向阳生长。
 
【我的反思】
 
面对这种情况特殊的孩子，尽管我的作用只有1%，我也要尽100%努力去做。这也启发我在日后教育教学实践中，多观察留意孩子的反常行为，及时跟进了解情况。定期给孩子和家长做心理健康调查问卷，关注后台反馈的数据，对于数据异常的情况，第一时间和家长取得联系。对于孩子出现心理问题或行为异常，我们工作的中心从来不是矫治改正，而是预防。因为心理问题根源复杂多样，发展时间长，短期内介入不会有明显的效果，并且学生有心理问题必须长期接受咨询调解，来确保能正常生活学习。班主任工作是一门精深的学问，我还有很多需要学习的，为此我开始深入学习儿童心理学方面的知识，希望能对教学实践有更多的指导意义。并且自学家庭教育指导咨询，和家长朋友一起成长，共同探讨怎么营造良好的家庭氛围，帮助孩子更好地成长。（作者单位：深圳市宝安区钟屋小学）