陶红松：做教师的那份执念

喜欢，教育的自然
从第一次踏上讲台到现在，我已从教27年。如果要给已有的教育生涯划分阶段的话，可以分两段：循规蹈矩20年，大胆变革7年。变革的故事从2009年开始。

那一年，常年带高年级的我头一回教一年级。课上我尽心地讲，费力地教，可小家伙们自说自话，漠然的小脸上分明写着三个字—不喜欢。备受打击的我不禁思考：如何才能让他们喜欢我的课？

我决定让他们改变学习方式，小组合作。“呃，让一二年级的孩子合作学习，那不是一团糟？”呵，很多人发出这样的质疑。事实上呢？事实上，一开始就让低年级五六个孩子扎堆讨论，简直就是鸡同鸭讲一团糟。这样折腾下去，一节课的学习任务，三节课也未必能够完成。可这有什么关系呢？大多数的变革和实验，起初不都是问题重重、混乱不清吗？质疑，就是宝贵的意见；混乱，就是要解决的问题。合作困难？没关系！我可以把合作分解成几套简单动作；喜爱玩耍？没问题！展示分享就设置成闯关游戏；容易混乱？有办法！建立口令、击掌、榜样三大评价体系。有了这三板斧，课堂上，孩子们一扫颓废之气，快乐地折腾着，时而独自思考，时而相互交流，时而兴奋点赞。当然，在合作中时常跳出不和谐的音符，有走神的，有受冷落的，甚至还有撩打的，那情景也是很让人抓狂的。而这些其实就是最佳的教育契机。我们可以通过评价，借助团队的归属感让他们学习包容，学习帮助，学习负责。解决一个问题，学生的交往能力、合作精神就上升一个台阶；解决一个问
题，小组合作就像小溪越过巨石，又快乐地奔向远方。小组合作如同一根神奇的魔棒，将孩子的心又拉回了课堂，那张张小脸上绽放着三个字—好喜欢！

夸美纽斯在他的《大教学论》里，用了整整一章阐述了一个观点：教育要遵循自然规律。在我看来，喜欢就是教育的自然！

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