陶红松：做教师的那份执念

真实，我们的执念
有人说：一个人走得很快，一群人走得更远。一个人的闭门造车，远不如一个团队的相互激荡带来的效果。2012年，通过上级部门的审核，我成立了工作室，主要研究小学低年段语文课堂小组合作策略。至今，我还清晰地记得，参加新主持人培训那会，我边听边记录着领导们的发言。听着听着，我就紧张了，记着记着我就忐忑了。原来，工作室主持人的责任如此重大！我不禁扪心自问：我，陶红松，一个普通的一线教师有那么大的能量吗？作为主持人，我该如何把团队紧紧凝聚起来，朝着一个方向奋斗呢？

反复思考后，我以为作为一线教师最宝贵的就是两个字：一是“真”，二是“实”！在工作室第一次会议上，我们约定：做最扎实的研究，上最真实的课，进行最真诚的评课！不为别的，只为能真正成长，让自己幸福地教语文，让孩子享受学语文的幸福。

一旦约定，便成执念！

为了让课堂成功转型，作为主持人的我，带领团队经历了漫长的痛苦的摸索期。为了寻找一个方法，每个人都曾绞尽脑汁，辗转反侧。工作室第一期，12个成员，清一色女教师。三年间，5个怀孕，2个动手术，每个人都有繁琐的日常工作，有做不完的家务。说实话，我彷徨过，甚至想放弃。但，我不敢！我怕背叛最初的自己，怕对不起选择我的老师们，更怕愧对给我平台的福田教育。于是，我又重整精神，生活中嘘寒问暖，工作上身先士卒。现在回想起来，我非常庆幸当初的坚持！是心中的那份执念，是来自团队的力量，让我们在关键时刻咬紧牙关！这也是我们最引以为豪的事情！其间，我们读书，我们分享，我们积极参加各种培训，我们也经常关起门来磨课。在携手前行的路上，我们彼此欣赏、相互鼓励，更互相折磨。谁要是上研讨课，谁就成了那个
最受关注也是最幸福的靶子，其他成员一定会对她无情“开炮”。而这样的研讨，我们几乎每个月都要进行两次。久而久之，我们工作室流行了一句口头禅—谢谢你折磨我。就在这反复地思考、实验、碰撞中，我们终于沉淀出一套自己的小组合作策略。有四个关键词—分解、生成、互动、评价。通过合作目标的分解，使学生知道要合作什么；通过合作步骤的分解，让他们知道该怎么合作。我们重展示，但不是早早准备的展示，而是通过真实有序的合作生成出来的展示；我们重互动，通过各种互动的方式，使每个学生在每个环节都是参与者；我们也重评价，通过以小组为单位的评价，以正确行为为导向的评价，点燃每个孩子的学习激情。

做工作室要研究教学，也要辐射成果。我们致力于将小组合作策略运用于不同的语文课型。工作室第一期，三年间，每个学期都面向全区推出公开课，每一次公开课总能推陈出新。我们根据学生的不同年龄，设计不同的合作目标，采用不同的合作方式—有常态的异质合作，转组的同质合作，还有组际的交流合作。我们对自己的课从不要求完美，但务必真实，真实呈现孩子们的学习状态，真实呈现我们的研究过程。渐渐地，工作室得到越来越多的认可，我们的研究也看到越来越多的光明。2013年，我有幸面对全区校长、主任做专题报告《玩转变》，大家纷纷评价“接地气”“好操作”，从他们那，我也读到了两个字：喜欢！

黑暗之后是黎明，痛苦之后是欢愉。在研究、实践的过程中，我们也在记录、梳理。我们从七个角度总结小组合作策略及运用，最终形成了一本教学专著《合作学习设计与实践—走入自主高效的低年段语文课堂》。这几年，我边研究边写教学日记，边实践边整理课例和论文，三年下来积攒了三四十万文字，梳理出来后，就是我的个人专著《玩出精彩的课堂》。2014年10月，工作室第一期即将结业。我们决定向上级和一线教师交上最后一份答卷，那就是面向全区举办一场“小组合作策略分享会”。那一回，除了怀孕的和生孩子的5个老师，剩下的7个全都上场，7个人分别从7个角度来介绍小组合作策略。分享会上，座无虚席，老师们听得很专注。 分享会后，赠送我们的专著，听课老师排了几条长长的队伍。有些老师拿到书后，还特地走过来向我们表达谢意，
他们激动地说：原来教与学方式的转变完全可以由“幕后”转到“台前”，令人困惑的小组合作也完全可以做到“真实、有序、互动、生成、高效”，只要搭好合作学习的“脚手架”。他们真诚感谢工作室三年来扎实的研究和今天的无私分享！领导的肯定，同行的认可，让我们信心满满。这些年，我和我的团队向全区、全国做了60多次的分享，不仅深圳市内，还有走出深圳。工作室博客点击量有8万多次，出版2本教学专著，这让越来越多老师投入到小组合作的研究中，将我们的策略成功地运用到他们的课堂，并看到令人欣喜的变化。

老师们纷纷感慨：这几年，走得不容易，但走得很开心。因为她们喜欢，喜欢真实的研究，喜欢真正的成长。正是这份真实，让她们脱胎换骨；正是这份执念，让我和我的团队实现了完美的蜕变。

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