叶文梓：“年度教师”的境界、评选与使命

三、“年度教师”做什么
评选“年度教师”，我们总是怀着希望与目标的。那么，我们为什么评选“年度教师”？希望“年度教师”做什么？“年度教师”应当做些什么？“年度教师”作用机制是否合理，直接影响到“年度教师”作用的发挥，也影响到“年度教师”这项活动能否持续发展。

深圳为什么要评选“年度教师”？其目标在于：一是为深圳教师立标杆、树榜样，引领教师发展；二是分享深圳“年度教师”智慧，传播思想，发出好声音，传递正能量；三是弘扬尊师重教的社会风尚，引导社会关心教育、尊重教师，提升社会对教师的关注度与认可度；四是激发教师的光荣感、自豪感，增强教师的责任感、使命感；五是探讨和思考“好教师”的标准；六是建设新型的深圳教师文化。

深圳“年度教师”当选之后，从近几年的实际情况看，主要活动集中在三个方面：一是组织“年度教师”座谈会。全面总结、交流“年度教师”的成长经验，分享他们的教育智慧，感受他们的人格魅力。二是组织“年度教师”的巡回演讲。组织“年度教师”到全市10个区、部分学校，以及深圳教育对口帮扶地区进行演讲。讲述好“年度教师”的故事，充分发挥“年度教师”的辐射带动与示范作用。三是设立“年度教师”工作室，支持他们开展持续的教育教学研究，促进他们持续成长，也据此带出一批骨干教师。

“年度教师”作用的发挥，一方面是通过“年度教师”自身行动发挥出来的直接作用，另一方面是通过学校、政府和社会的努力辐射出来的间接作用。当前深圳“年度教师”作用的发挥，关注直接作用比较多，而关注间接作用较少。事实上，“年度教师”在数量上总是有限的，其时间和精力也是有限的，所能够发挥出来的直接作用在某种意义上也是有限的，更为重要的是要发挥其间接作用。为此，我们提出以下建议：

第一，努力促进“年度教师”的持续成长。从已经评选出来的深圳“年度教师”的情况看，虽然“年度教师”确实很优秀，但他们还年轻，还仍然在成长路上。评上“年度教师”，对他们自己而言，不应该是他们专业发展和人生发展的最高水平，而应该是一个新起点。惟有“年度教师”持续发展，不断超越，不断达到新高度、新水平，“年度教师”发挥的作用才可能最大化，其示范效应和引领作用才可能持久。为此，我们一方面要保护好“年度教师”，避免对“年度教师”的过度宣传，避免过多的活动对“年度教师”正常工作和生活的过度干扰，要保证“年度教师”仍能工作生活在一个正常环境之中。另一方面，我们要加大力度培养“年度教师”，为“年度教师”搭建更加高端、更加宽广的成长平台。当前，已为“年度教师”设立了工作室，这是很好的。然而，当前对“年度教师”的培养仍然缺乏系统规划和举措，以及平台还需要进一步丰富。首先，建议建立“年度教师”终身从教制度。不要过几年就把“年度教师”提拔为管理干部，远离教学一线。要引导“年
度教师”自觉确立终身从教的理想，要鼓励和支持“年度教师”在教学一线成名成家，要通过他们进而向全体教师表明，扎根岗位，走专业发展之路是大有前途的，并以此逐步建立基于专业的新型教师文化。其次，建议加强指导，根据“年度教师”的个体实际情况，高水平规划“年度教师”的职业生涯发展，对“年度教师”的发展给予个性化定制的发展规划。再次，大力提升“年度教师”的学术素养。从一线教师的普遍情况看，他们往往具有丰富的实践经验，但普遍学术素养不够，建议为“年度教师”率先建立学术休假制度，支持“年度教师”到国内外知名高校集中时间进修。也可以建立“年度教师”导师制度，聘请国内外的知名学者，持续跟踪指导“年度教师”，引导“年度教师”持续成长。最后，建立“年度教师”自主成长的保护机制与退出机制。“年度教师”在很多方面，可以不纳入教师常规考核之中，为他们自主成长腾出较普通教师更大的空间。要避免对“年度教师”的过度考核，要充分尊重“年度教师”，要敢于相信“年度教师”。真正优秀的教师是自
内而外自主成长起来的，而不是自外而内地被动地要求出来的。与此同时，要建立“年度教师”退出机制。对那些承受不了组织和社会信任的“年度教师”，对那些缺乏动力，不思进取的“年度教师”，对触犯教师之为教师底线的“年度教师”，应当取消“年度教师”的荣誉称号，也取消相应的各种扶持条件。荣誉与责任同行，信任与自律同在。惟有建立起必要的约束机制，才能确保“年度教师”群体的纯洁性和持续不断的创新活力。

第二，加强对“年度教师”的研究。要把“年度教师”作为优秀教师的个案，进行跟踪研究，通过研究典型，丰富我们对优秀教师成长的基本规律的认识，进而指导我们改进教师应用、管理、评价、培训等各方面的工作。我们要相信，教师队伍中有一大批与“年度教师”同样优秀的群体，但他们正是因为我们不恰当地应用、管理、评价、培训而没有成长起来。“年度教师”对教师队伍建设，具有重要的个案意义。

第三，为“年度教师”发挥作用搭建更宽广、更多样、更高效的辐射平台。当前当选“年度教师”之后，“年度教师”的很多活动都是做“加法”，较少做“减法”。这在很大程度上加大了“年度教师”的工作量，让“年度教师”“很累”。这在一定程度上降低了“年度教师”的作用，也延缓了“年度教师”的成长。因此，首先，我们认为，尽管当前教师编制很紧张，但我们仍有必要下定决心，想出办法，让当选“年度教师”的起码在一年内从教学任务中解放出来，组织他们到全市、全国甚至国外进行各种演讲与交流。演讲与交流的过程，是“年度教师”自我反思与总结的过程，是“年度教师”拓宽眼界，不断完善自我的过程。这一年的经历，可能在很大程度上决定了“年度教师”今后的发展方向和发展高度。其次，要更充分地发挥“年度教师”在相关教育教学政策制定中的积极作用。“年度教师”不仅仅是激励教师专业成长的重要力量，也是推动各类教育政策科学化，推动教育管理民主化的重要力量，也是建设新型教育文化的重要基础。最后，充分利用APP、微信、网页等各种形式的现代媒体，为“年度教师”发挥辐射作用建立稳定的现代平台。

深圳在全国率先开展“年度教师”评选，彰显了深圳宽广的国际视野，也是深圳对优秀教师的热切呼唤。“年度教师”，是热爱生活的达人，是学生生命的贵人，是我们身边的好人。愿“年度教师”像一首歌，唱出我们时代教师的最美乐章；愿“年度教师”像一首诗，写出中华教育的最美希望；愿“年度教师”像一幅画，画出教育人生的大家气象。“年度教师”，山高水长，景行仰止。
 

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