深圳实施创客教育的路径与方法

2. 逐步建立各方面标准
2015～2017年，不同创客教育相关政策的发布为创客教育的各方面建立了行之有效的标准，为学校与整个社会开展创客教育提供了强有力的指导。
（1）建立了创客实践室建设的标准
《深圳市中小学创客教育实践室建设指南（试行）》（以下简称《实践室建设指南》）规范了创客实践室的建设，从总体要求、选址与装修、工具耗材配置、云服务平台、课程建设、组织管理和服务商选择七个方面对实践室的建设进行了系统的指导，使创客教育实践室能真正为创客教育的实施服务，学生与教师能在其中充分开展与创客课程相匹配的创客活动。创客实践室的建设采取开放的建设原则，联动社会资源，学校与社会中对创客实践室建设有建树的企业联结，助力学校课程空间的建设。目前，在《实践室建设指南》的指导下，深圳已经建立了200个创客基地。
（2）建立了创客课程建设的标准
《深圳市中小学创客教育课程建设指南（试行）》（以下简称《课程建设指南》）为创客教育课程的开发与实施建立了标准的路径，指导创客教育课程的开发与实施，界定了创客教育作为一种独特的创新学习模式，应主动适配各个学科，创客教育课程的教学阵地可以切入到学校教学组织的多个空间，还可以跨学科融合。《课程建设指南》从导言、课程目标、课程性质、课程要素与结构、课程设置、课程开发、课程实施、学习评价、实施保障九个方面对创客教育课程进行了说明，并从“工匠精神的传承”“创客能力的习练”“产业知识的启蒙”三个总目标的维度分别设置了小学、初中及高中三个学段的阶段目标。在创客课程建设中突出“像创客一样教”，贯彻落实从“创客教育”到“创客+教育”再到“创客式教育”，重视创客实践，体现“做中学”。
（3）建立了实现各学科融合创客教育的标准
《深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南》，提供了以改变学生学习方式为主要理念的创客式教育下的七类学习方式的范式，其中包括教师与学生主体在不同学习方式下的教学与学习行为。分别对项目化学习、体验式学习、探究性学习、STEM学习、设计型学习、表现性学习、互联网学习等七类学习方式进行了实时过程与应用的标准进行指导，倡导教师从创客理念出发，变革学生学习方式，重构学习场景，将各学科融入创客的理念，开展创客式教育，将创客教育回归生活的
创造性融入各学科中，使各学科的学习回归生活情境。在融合中，学生则需具备在学习与生活中解决问题的能力

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