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百外和合生命教育探索：第二节 百外和合生命教育简述
作者：《百合绽放》编委会 来源：《百合绽放——深圳市百合外国语学校和合生命教育纪实》 责任编辑：yangxu1985 2023-07-05 人已围观
百外教育集团走集团化办学之路，谋划在全市乃至全国进行多点化布局。百外充分发挥核心学校的作用，凝聚力量，汇集智慧，为百外教育集团的发展贡献力量，迎接教育变局带来的挑战。百外还需要系统化建构治校理念，弘扬百外精神，彰显校园文化，形成办学文化理念体系，引领百外教育者奋斗拼搏。因此，在集团化发展过程中，构建和合生命教育理念体系，树立正确的核心价值观，既可以为百外教育集团新办学校或者其他兄弟学校提供办学思想、治校策略、管理方法等方面的参考和借鉴，也可以作为相互学习、交流和探讨的教育课题。
一、学校的核心价值观
学校的核心价值观是学校组织文化的核心，是根植于学校教职员工心灵深处的精神诉求，是所有成员对学校一切人、事、制度等方面进行判断的价值标准和行为准则，是一所学校教育哲学的底层逻辑和终极信念，在学校理念形成、行为实施等方面起着主导性作用。民主、法治、均衡、平等是百外治理层面的价值目标，和合、向美、守正、创新，是百外教育层面的价值取向，责任、包容、专业、超越是教师个人层面的功能导向，爱国、利他、勤学、阳光是学生层面的育人目标。学校的核心价值观必须内化到师生行动、学校制度和物质环境中去，必须浸染、渗透到学校文化中去，成为学校文化建设中无形却耀眼的准绳。
百外自建校以来，始终依法治教，遵守教育法律的规定，严格履行教育义务，切实维护师生的合法权益，为素质教育提供保障。教育面前，人人平等。所有进入百外的学生都应是平等的，应接受平等的教育，因此我们根据学生的个体差异性因材施教，让不同层次的学生都能得到发展。百外遵循教育的基本规律和社会的核心价值观，营造风清气正的育人氛围，彰显社会正能量。教师时刻牢记自己所肩负的责任与使命，爱岗敬业，尽职尽责，表现出专业的态度、专业的能力以及专业的精神，对学生负责，对家长负责，对学校负责，也对自己负责。百外教师以自己的学识、美德和人格塑造学生，点燃学生的梦想，也成就自己的教育梦想，他们积极寻求自我发展，不断完善自我，超越自我，朝着成为名师与成就名校的目标不断前进。
（一）以学生成长为中心
以学生成长为中心，就是要通过学校教育帮助学生学会生存、学会求知、学会做事、学会共处，这符合当今先进的教育思想和理念，也顺应当今教育发展潮流。以学生成长为中心，就是要尊重学生的情感和需要，充分发挥学生求知的主动性和积极性，培养学生的创新精神，帮助学生学会学习，提高学习效果和学习能力。以学生成长为中心，就是要关注学生是否愿意学，是否学得愉快，激发学生的学习兴趣，努力使学生将学习和活动作为自己的内部需要，在愉快的心境下学习，必然会产生更大的成效。以学生成长为中心，就是要使学习方式由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，倡导多样化的学习方式，引导学生采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，促使学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力。
以学生成长为中心，教师的课堂教学应是师生互动、心灵对话的舞台。注重培养学生自主学习的意识和习惯，促进学生学习方式的转变，营造课堂人文环境，为学生营造良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。充分激发学生的潜能，增强他们的信心，激起他们的学习欲望，带给他们学习的动力，扬起他们前进的风帆，引领他们驶向成功的彼岸。尊重学生，乐于接纳学生，给他们以自由且宽松的心理空间。只要是学生真诚地、发自内心地发表自己的意见，我们都要尊重和理解，并且让他们认识到自己的学习和思考是有价值的。
以学生成长为中心，教师要尊重学生的个性特点。人生的美丽在于个性的独特性，只有承认个性差异，尊重个性差异，才可能最大限度地调动学生的积极性，开发学生的潜能，培养学生的创造精神，使学生走上自己的人生旅途。教师要做到“以生为本”，切实突出学生的主体地位，充分相信学生。教师要甘当学生学习的促进者、组织者、引领者，舍得给学生机会，最大限度地给学生自主学习的空间。教师要关注学生中的弱势群体，特别是极少部分承受力差的学生，要帮助他们增强挫折承受力，使其认识到挫折是普遍存在的，要在挫折面前不灰心、不退缩，总结经验教训，并及时找出症结所在，力争改进，发现优点和长处，振奋精神，树立信心。教师要能够关注到学生的多元差异，关注到学生的不同需求，激发学生的认知，创造适合学生成长的机会。学生将来都要走向社会，都要生存，所以我们必须从过去的精英教育真正转向面向全体学生的教育。
以学生成长为中心，教师需要走近学生。只有走近学生，教师才有可能更多地了解学生，知道学生究竟在想什么，究竟是怎么想的。只有走近学生，教师才有可能逐渐取得学生的信任，被学生视为“自己人”，乃至成为朋友，一起学习，一起讨论，一起活动，一起玩耍。
以学生成长为中心，我们强调要构建更合理、更人性化的制度，使学生能够自由选择。学者李培根认为“让学生自由发展”是更高层次的教育，实现这种教育要做到以学生成长为中心，要让学生成为其自己。学习的最高层次是让学生成为学习的主体，解放学生，把学习的基本自由还给学生，即解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴，解放学生的时间，解放学生的空间，使学生成为敢想、敢说、敢干的生机勃勃的学习者与探索者，从而最大限度地展示自己、发展自己、创造自己。
以学生成长为中心，教师要善待每位学生。平等、公正地对待学生，是尊重、育人的基本规律和基本常识。教师要在认识教育本质的基础上，持有真诚的责任心，抱有真切的同理心，怀有真挚的爱心，为学生呕心沥血，对学生百般疼惜、千般爱护，这也对教师提出了更高的要求。
（二）把教师发展放在首位
教师是学校之本。学校教学质量的提高和其他工作中各项成绩的取得，靠的是师生共同努力。只有关注教师的生存状态，把管理的精力放在关心教师发展成长上，为教师专业的发展提供尽可能充足的空间，关心教师的生活，教师才会有强烈的安全感、归属感和成就感。
把教师发展放在首位，就是要尊重教师。尊重教师是学校全部管理工作的前提，是一切教育管理活动的基础，是对教师人格与价值的充分肯定。人要活得有尊严，首先要学会尊重，尊重自己，尊重他人。每位教师内心深处都潜藏着被尊重、信任和理解的愿望。教师的发展水平直接决定着学生的发展水平，只有教师获得充分发展时，学生的高水平发展才有希望。所以，我们既要使教师掌握先进的教育教学理论，又要为其成长发展提供良好的环境。
把教师发展放在首位，就是要重视学校的教科研活动。教科研是教师成长发展的重要途径，要组织教师积极参加。新的课程改革已向纵深方向发展，学校要引领教师注重理论学习，更新观念，转变教学思想，树立全新的教师观、学生观、师生观及发展观，不断提高教师的教育教学理论水平。学校要引导教师积极投身于科研实践中，勤于思索，勇于探索，在研究的过程中，养成探索和创新的思维模式。教师在教学实践的第一线，直接接触学生、参与各类教育活动，必然会遇到各种各样的问题。学校要指导教师分析各类问题，从中发现有价值或者研究结果不明显的问题作为自己的研究对象和课题，鼓励教师大胆承担课题研究，在研究过程中学习新理论、新方法，并运用新理论、新方法去了解、分析、研究教学中的疑难和问题，逐步探索、揭示、掌握教学规律，不断提高自己的教育教学水平，并把研究得出的新认识、新观点、新方法通过报告、论文、论著等文字形式表达出来，在提升自身的同时，交流、推广教科研成果。多年来，百外开展的各项教科研活动成效显著，如德育研讨会、新课程学科培训、教学大比武、骨干教师示范课、新教师亮相课、师徒结对、英语空中课堂、国内外交流考察学习等，为教师搭建了学校教育教学研讨平台，促进教师快速实现阶梯式成长。
开展课题研究，提升教师的科研能力，促进教师的快速成长。百外会邀请市、区教师发展中心各学科教研员在教师进行课题研究的过程中给予指导。学校课题的研究大多聚焦课堂，扎根教育教学第一线，以问题为导向，以研促教，以研助学，使教师的专业能力得到提升，也使学生学有所得。在推动课题研究工作的过程中，学科组长和年级主任们不再只是学校工作上传下达的“传声筒”，而是更聚焦于学科专业、业务管理。
把教师发展放在首位，就是要保护教师的工作积极性，给有积极性的教师提供机会和平台，让其激情燃烧，不断创造正面效益。百外强调激发教师的内驱力，让教师真正愿意教、乐于教。为了让教师把读书作为工作中甚至是生命中重要的事情来对待，百外每年在深圳读书月期间会给每位教师都赠送一本书，其中有专业书籍，也有一些优秀的“闲书”。百外经常开展读书沙龙、读书分享会，教师们可以在校园内面向师生分享读书心得，也可以在深圳书城面向全市读者推荐分享好书。这样有意义的活动既让更多有阅读兴趣和习惯的老师可以分享快乐，绽放光彩，又引导了阅读风尚，传递了社会正能量。
一所学校的发展，关键在教师团队。学校应该将促进教师专业提升放在优先发展的位置，为教师提供强有力的专业指导和更为规范、更具体系的专业发展平台，着力打造学习型教师队伍，努力建设学习型校园，为教师成长营造良好的氛围，促进教师在教书育人过程中不断发现自我、开发自我、超越自我。
（三）成就更好的自己
教育，其实就是一个“成全人”的过程。无论是教育者还是受教育者，都应在教育的过程中相互成就，成为更好的自己。
成就更好的自己，首先要学会分析自己，战胜自己。“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”能够了解自己的人，才算是真正的有智慧的人。能够战胜自己的弱点的人，才算是真正的强者。“金无足赤，人无完人。”客观地看待自己，找出自己的不足，正视自己的不足，发奋把弱点变成优点，才会让自己变得越来越好，人生才会一步步走向辉煌。
成就更好的自己，要不断完善自己，也要学会管理自己。管理好自己的身心，不仅要坚持锻炼身体，还要经常保持好心态，否则一切无从谈起。“不以物喜，不以己悲”，得之淡然，不得坦然，好心态是一切行动的力量和根源。“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”要拥有阳光的心态，做一个身心都健康的人。
成就更好的自己，还要管理好自己的人生目标。给自己确立一个清晰、长期的人生目标，才会有奋斗的方向。找到自己的梦想，然后将梦想明确化，变成人生终极目标。这样既仰望星空，又脚踏实地，才能逐步实现自己的人生目标。成就更好的自己，应该有超越自己的决心与高尚的品德，要达到“格超梅以上，品在竹之间；德馨心必正，质雅品自高”的境界。唯有不断超越自己，才能到达成功的顶峰。
世界是丰富多彩的，人生也是这样。每个人都拥有不一样的人生，世界上也没有完全相同的两片叶子，我们每个人在这世界上都是独一无二的，也是不可复制的。因此，没有人能够替代你，我们每个人都很重要。唯有做最好的自己，才会让生命闪光，才能将生命的价值展现得淋漓尽致，绽放出属于自己的独特精彩。
学生是祖国的未来和民族的希望。教育就是要让学生不断努力，不断超越，成为更好的自己。中学生要学会接纳自我，在接纳中去弊存优，努力驾驭自我，让自己处于良好的状态，学会快乐地生活；要能做到自我反思，知悉自己的优劣，进而扬长避短，稳步前行；要用成功激励自我，从中获得认知自我价值的快乐，点燃信心，努力打造最佳的自我状态；要正确认识自己，合理定位自己，处理好学习与生活之间的关系，找到成长的方向，彰显个人魅力，用积极的人生态度鼓励自己做一个勤奋学习、快乐生活的人，努力成就更好的自己。
教育大计，教师为本。教师发展是推动教育发展的永恒源动力。教师要不断将自己的生命潜能和价值有目的、有方向、有策略地延伸及扩展，在教育实践中成就更好的自己。
教师要成就更好的自己，就要尽可能全面发展。在政治思想上，要有为民族复兴做贡献的崇高觉悟，要有为学生发展奠基的教育目标；在道德和人格上，要师德高尚，行为世范；在智慧和能力上，要聪明颖悟，敏锐机智；在文化知识上，要科学与人文并重，广博与精深相融；在身心素质上，要体格健壮，开朗乐观。
教师要成就更好的自己，师德是前提。学高为师，是行为世范，是人格感召，也是魅力熏陶。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。
教师要成就更好的自己，师能是基础。时代在呼唤师德的同时，也在呼唤着师能，德能并重才是新世纪教师的形象，才能使教师更好地完成高要求的教育教学任务。熟练的教育教学技能，是师能；娴熟的课堂驾驭能力，是师能；灵活机动的教育机制，是师能；妥善处理人际关系的能力，是师能；更新知识，学会学习，是师能；不断探索，力求创新，是师能；精心做科研，论文等身，是师能；审美高雅，身心健康，是师能。教师成为学者型的教师，成为教育教学的研究者，才能成就更好的自己。
教师要成就更好的自己，需要以自主发展为内驱力。自主发展是自觉且出色地做好自己的事情，是教师主动追求人生意义与价值的自我超越方式。教师在学校愿景和价值观的指导下，实施自我激励，并不断以此来修正自己的行为，使自己在工作中得到充分的发展，在工作中获得最大的享受。
教师在整个职业生涯中，要坚持教学相长，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；尊重同行教师，在借鉴吸纳中完善自己。每名教师都应该通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主教学，并逐步提高自身从教素质，成为师德与师能兼备的教育工作者。
二、学校和合生命教育的德育
“仁也者，天地所以生物之心”“君子和而不同”“己欲立而立人，己欲达而达人”“人不独亲其亲，不独子其子”，这些都是“五和”（和生、和处、和立、和达、和爱）精神的写照。天地万物都是生命体，相互尊重，互利共生，彼此平衡，彼此悦纳，称为“和生”；求同存异，取长补短，合作探究，共同进取，称为“和处”；立己立人，达己达人，既遵从自己的意愿，又尊重他人选择生存方式的自由和权利，称为“和立”“和达”；与人为善，换位思考，利他先行，和衷共济，称为“和爱”。“五和”精神就是和合生命教育之德育思想的源泉。
人们常说，书本上的知识，学校老师会教，但是做人的学问，更需要自己去研究。在自然、社会中不断实践、磨炼，学会去观察、去领悟、去反思，这是百外一直努力引导学生的教育方向。百外高度重视和合生命教育的体验，通过丰富多彩的活动引领学生走向自然、走向社会，让学生的心神激荡，使他们在学校能感受到神圣、魅力和诗意，把学校变成他们最向往的地方，让百外不仅成为一所探索求知的学园和学生成长发展的理想空间，还成为一座生动活泼的乐园，并以其愉悦的氛围与和谐的环境，激发学生勤奋好学和努力进取的意愿，使他们的精神境界得以升华。
新时代教育的根本任务是立德树人。百外的和合生命教育德育系列活动，如同校园内那一株株高耸挺拔的木棉树，坚韧、火红、热烈，充满生命力。20年来，学校在德育实践过程中，逐步构建起和合生命教育之“木棉树德育体系”。百外的德育活动以立德树人为根本，形成“三爱”“三立”“三自”的德育主干。百外长期坚持德育活动系列化，如每周班会、周五集会、校园广播、演讲等常规活动，外语节、体育节、科技节、艺术节、美食节等节日，“三雅”女生、“四有”男生、阳光学子、每周之星、每月之星、年度评优奖学等评选活动，促进学生不断进步，努力做更好的自己。通过这些活动，百外真正成为学生活动的乐园和心灵的家园。
百外的和合生命教育活动给了学生尽情展示才华的舞台，也给了他们相互学习的机会。学生在活动中锻炼了胆量，培养了自信，学会了合作。这些经历也提高了他们的心智，开阔了他们的视野，培养了他们的情怀。在每项活动中，学长的示范及经典节目的再演绎，使学生体验到的不仅是一种校园文化，还是一种温暖的延续。这些活动使学生得到真实的生活体验，也使他们的心灵受到了洗礼。
百外和合生命教育德育活动丰富多彩，每项活动侧重于磨炼学生某一个良好的习惯或优秀的品质。学生通过活动张扬个性，发展特长，成为拥有自信精神、阳光心态和身心健康的人。这些活动同时也培养学生的感恩之心与担当之责，让他们懂得社会责任感和时代使命，真正成为建设祖国的有用之才。
▲ 图1-4 学生活动
三、学校和合生命教育的教学
百外和合生命化课堂以生命为中心，倡导教师对生命哲学进行本源思考，关注课堂学生的“生命状态”，激发学生自主发展，构建充满灵性的和合生命课堂，让学生形成开放、合作、积极、独特的精神和社会责任感，明白生命的意义是追求美好和幸福的人生，懂得珍惜、爱护、尊重生命，成为一个有生存智慧、有情怀的人。
百外的和合生命化课堂是一个和处、和达的教学过程。这个过程是师生之间、生生之间、师生与文本之间的多元对话。课堂的对话充分体现平等原则、尊重原则、民主原则、开放原则和协商原则，教师引导学生充分发表自己的见解，通过自主合作、广泛交流、自由争论等学习形式，让各种观点展示、释放、碰撞，最终吸纳、融合、化生。在对话中，教师们将课堂的一切因素都变成教育的资源，各种资源互补，求同存异，滋养师生生命，形成生命中的新认识和新体验，完善或生成自己的认知体系，从而获得发展。
百外的和合生命化课堂教学具有开放性、多元性、生成性的特点。相比以知识传授为主的“刚性”课堂，百外的课堂是一种“柔性”课堂，这种“柔性”表现在课堂内容的开放性、多元性和生成性。百外尊重、珍爱每个学生，从未放弃、落下任何一个学生。学校初创时，学生们的成绩参差不齐，但所有的教师都尽心尽力，用爱和付出去感动每个学生，用丰富多彩的活动去激发他们的潜能，用鼓励和赞美使学生们重拾信心、建立自信。正是百外的这份坚持、执着和对生命的尊重，使学生们最后都带着自信、乐观、希望和沉甸甸的收获从学校毕业，走向新的学习征途。百外不仅成为学生3年初中学习、生活的乐园，也获得了家长和社会良好的口碑。
当然，以生命为中心并不是说把生命作为课堂教学内容，而是强调课堂教学必须以生命为出发点，教学过程必须遵循生命的规律，满足生命发展的要求，不断为生命的发展创造条件，引导生命全面而和谐、自主而充分、创造而富有个性的发展。
以生命为中心的课堂，关注的对象不仅仅是学生，也包括教师。课堂教学只有让教师和学生都有诗意栖息的感受，才是真正意义上的以生命为中心。
学生的学习能力是多方面的，每个人都有各自的优势。学生在意义建构过程中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是多维度的综合能力的体现，因此和合生命化课堂对学生的学习评价应该是多方面的，即多元化评价引导发展多元化学生，提高学生对自身发展的认识。教师在具体的评价过程中，需注意以下四点：在评价内容上，要从注重甄别、选拔转向注重激励、反馈、调整，从注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；在评价方式上，要从强调量化转向更加重视质的分析；在评价对象上，要从单一转向多元，要更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放及多样化的方式；在评价角度上，要从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个体差异。以多元化的评价项目和发展性指标来全面评价学生的发展，使学生综合素质的评定更加科学、完善。评价的结果体现内容全面性、方式多样性、对象多元化、角度综合性的特点，促进学生的全面发展。
学校构建“百合花课程体系”。百外的课程设计种类多样，呈现出多点散发、辐射的态势，形成“百合花课程体系”图，恰如校名中百合的寓意——和合吉祥、美丽芬芳、多姿多彩。学校将国家课程校本化、实践课程活动化、学生社团自主化、劳动教育生活化、国际理解课程化、文化讲坛系列化，像百合六个花瓣一样美丽绽放，精彩纷呈。
在和合生命教育的指引下，百外教师始终以成全每个健全和富有个性的人为根本目标，对所有的生命都表现出真正的善意，以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真、善、美，使教育沐浴于人性的光辉之中，使每个孩子都感受到温暖和幸福。如百外在语文学科方面开展快乐阅读，在校的每天晚上安排学生进行30~40分钟的自主阅读，培养他们的人文情怀。教师尊重学生的个性选择，任由他们根据自己的兴趣爱好选择喜欢的书籍进行阅读，让他们畅游书海，感悟社会生活，受到美的熏陶和感染。在英语教学方面，百外采取双教师制和小班化教学，针对个体的差异性，进行分层教学，让每位学生都能得到最适合的教育。
四、学校和合生命教育的环境
校园是净化学生心灵的殿堂，是纯净、圣洁的园地。学生的成功离不开有利于其成才的学习环境。寄宿制学校的学生，大部分时间是在学校度过的，因此学校环境对学生的成长起着至关重要的作用。
（一）创建优美的校园育人环境
以学校的核心价值观为指导，践行和合生命教育的理念，合理的布局和各具特色的建筑是校园文化的物质载体与重要支柱，也是学校育人的物质基础。因此校园环境建设需要体现丰富的思想文化内涵。在和合生命育人环境方面，百外营造了舒适、优雅、轻松的学习环境，使师生感到身心愉悦，有春天般的清新和温暖。百外环境优美，设施、设备齐全，有宽敞明亮的教室、先进的多媒体电教平台、设备齐全的仪器室以及舒适的师生公寓，音乐室、美术室、形体室、体育馆等也一应俱全，还有外语活动中心、艺术中心和演艺中心，可以充分满足师生的兴趣发展、才能展示。学校的绿化、净化、美化和艺术化设施，给学生提供了优美、舒适的环境。在学校前厅架空层上方，抬头可见笑脸墙，配以文字“微笑是我们共同的语言”，温馨地提醒师生：每天给自己一个微笑。在内庭中央，有一棵枝繁叶茂、郁郁葱葱的小叶榕，刻有“师恩难忘”铭文。校园内还有静思园、畅想园、本草园、听雨轩等中西风格的园地和亭子。这些显性的景点文化、雕塑文化、走廊文化和墙壁文化，丰富了校园文化的内涵，与校训、校风、教风、学风、班风以及丰富多彩的校园活动共同促成了师生认同的审美情趣、价值观念、处事原则和生活方式，并积淀为百外的校园文化，成为师生的精神支柱，也为百外师生勇攀高峰提供了不竭的动力。
百外是一所寄宿制学校，宿舍生活是百外学子学校生活的重要组成部分，也是和合生命教育在学生生活中最直接的体现。生活即教育，对于百外这所寄宿制学校而言，学校生活的方方面面都是学生的学习过程，生活教育是“4H”目标中“Hand”与“Health”的培育重点。在学校生活中，百外也一直极力拓宽教育途径、细心挖掘教育题材，为温暖的宿舍区大家庭创造和谐的教育大环境。
▲ 图1-5校园环境
（二）营造培养情操的文化环境
校园文化是学生校园生活的核心，每个学生都希望生活在丰富多彩的校园环境中，这样对于激发自己的创造力、想象力都是有很大好处的。学校根据学生不同的特点因材施教，开展有益于学生身心发展的活动，培养团队意识，让他们在活动中感受到和合生命教育的意义。百外丰富多彩的校园文化生活通过润物无声的方式对学生进行熏陶，如爱国系列、感恩系列、理想系列、语言系列、艺术系列等活动，为学生提供了多个施展才华的舞台，这也成为和合生命教育文化环境的重要组成部分。
（三）构建和合融洽的精神环境
和合融洽的精神环境是学校文化环境中最坚韧的内核，对学生有耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用，它体现在校风、教风、学风和师生的精神面貌上。校园精神环境是校园的灵魂，是学校师生认同的价值观和个性的反映，是一种潜在的教育力。良好的校园精神环境会使人的精神愉快，不仅具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，还能帮助学生构建以社会主义理想和道德为核心内容，以科学态度、开拓精神、创造能力和高尚品格为目标的校园精神环境，形成团结、和谐、融洽、民主、友好、合作的人际关系环境和客观、理解、抑恶扬善的集体舆论环境，这也是校园精神环境建设的重要任务。
百外良好的人际关系是精神环境的重要组成部分。在百外校园这个大环境中，师师、师生、生生间的关系和谐、和美，学校、家庭与社会的关系和善、融洽。健康、和谐的师生关系、同学关系、家校关系让广大教师、学生、家长产生了强烈的认同感与归属感，使其更主动、积极地投入学习、活动和管理中，也使学校成了全体师生与家长的精神家园。
总之，校园环境是一种显性和隐性相结合的综合性教育资源，对教师和学生的影响是多层次、多方面的。百外和合生命教育环境是构成百外温暖文化的又一重要因素，为师生的生命成长提供了温馨、和谐的教育环境，让学校真正成为教书育人的一方净土。
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