构建和合生命教育的课程：第二节 百合花课程体系

（二）实践课程活动化  

和合生命状态是学生在日常生活中展示出来的本真状态与思维反应，它不同于一般的知识与能力，也不是一种简单的智慧，而是一种心灵的状态。举办活动可以培养和合文化、激发生命活力。为此，百外开设了八十多种综合实践活动课程供学生自由选择，如剪纸、插花、缝纫、十字绣、丝网花、国际象棋、音乐剧场、瑜伽、太极、女子合唱团、简易铁丝画、足球、羽毛球、网球、影视文学鉴赏等。这些课程始终着眼于学生的核心素养，提升学生动手创造、合作探究、运动健体、艺术鉴赏与表现等能力，同时教师的爱好、专长与课程开发也得到了发展。

（三）学生社团自主化  

学生社团是体现学生自主性和个性的课程类型，百外的学生社团采用了学生自主管理、聘请老师进行专业知识讲解和指导的模式。

民乐小乐坊已成为百外一项艺术教育特色。学校同样着力打造其他的特色学生社团，如学校文学社，组织学生中的文学爱好者共同学习，请知名的作家定期为社员举办讲座，组织文学社成员外出文学采风，让学生在阅读和实践中收获文学的灵感，将学生的优秀作品结集、刊印发布；中英文辩论社，他们中的优秀者凭借良好的辩才获得英国伊顿公学全额奖学金，进入伊顿公学暑期学校学习；定向越野和国际象棋等社团不断发展，在深圳每年的中学生定向越野赛和全国国际象棋赛中，百外学子都有不俗的表现；还有模拟法庭、cosplay（角色扮演）社团、话剧社……所有社团活动，都是基于不断拓展学生生活层面、丰富学生生命体验而举办的，它们是学校和合生命教育的重要组成部分。

▲ 图2-17 话剧排练

（四）劳动教育生活化  

劳动教育是中国教育制度中的重要内容，是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度、热爱劳动和劳动人民、养成劳动习惯的教育，与德育、智育、体育、美育相融合。当代学子不仅要有先进、科学的文化知识，还要有劳动能力。

百外基于寄宿制的特点，将劳动教育贯穿于生活区教育与实践的各方面，紧密结合学生年龄特点和生活实际，探索出具有百外特色的劳动生活教育模式。如在生活区开展经典诵读与日常行为规范相结合的活动，既寓教于生活，使学生养成良好的生活习惯和行为习惯，培养敦厚、善良的心性，又帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

生活区教师编写《劳动技能》校本教材，从洗衣叠被、清洁卫生等生活基本技能，到安全逃生、伤口处理、病毒防护、做饭烧菜等，应有尽有，还会开展相关比赛评比，检验学习效果。

（五）国际理解课程化  

在信息化时代，尤其是在构建人类命运共同体的大环境下，增进各国间的相互了解与合作是必然趋势。百外依托自身的外语资源，利用寒暑假时间，通过组织学生参加海外游学活动，增加学生跨文化体验，扩展学生视野，培养学生的全球胸怀和客观、理性看待事物的能力。海外游学活动与国际理解教育的有机结合，有效实现了该活动在文化理解方面的特殊功能，也对有目的、有计划的课程开发提供了帮助。

在寒假时，组织学生参加日本游学活动；在暑假时，分批组织学生参加英国、美国游学活动；等等。

（六）文化讲坛系列化  

百外调动一切社会资源，邀请各方面的名家走进校园，如邀请好莱坞明星——《指环王》演员大卫·威瑟莱为学生上表演课；邀请中国戏剧家协会会员李绍琴老师为学生开设播音主持培训课；邀请著名儿童文学作家杜梅为文学社学员开设写作课；在深圳读书月期间邀请著名作家沈石溪、丁立梅进校为师生们讲述写作故事、分享写作经验； 在科技节期间邀请深圳无人机专家杨金铭教授来校做讲座；在体育节期间，奥运跳水冠军伏明霞、登山家张梁、新西兰国家皮划艇队员都曾到校做讲座；等等。

百外还通过专题讲座、社团指导、事迹报告、技能培训、座谈、网上交流等多种形式，让学生和名家近距离接触，感受名家的人文素养和学者风范，为广大师生带来心智上的启迪、情感上的熏陶和精神上的快乐，既丰富了学生的文化生活，营造浓郁的校园文化氛围，又培育了学生的审美情趣，向学生传播了艺术精神，提升了学生的文化品位和文化素养。通过名家激励学生、滋养学生，让精益求精的乐学精神和自强不息的奋斗精神助推学生成长，提高学生的人文素养。

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