构建和合生命教育的课程：第一节 我们的课程观

一、以生命为中心 

美国著名教育家杜威认为“教育即生活”。教育就是个人在社会生活中通过与人接触，互相影响，逐步增加经验，养成道德品质和习得知识技能。我国近代著名教育家陶行知提出“生活即教育”。教育与生活的范围大致相同，生活对教育起决定性作用，同时教育对人的生活具有能动作用，教育可以改变人的生活。

无论是杜威提出的“教育即生活”，还是陶行知倡导的“生活即教育”，都主张教育与生活是统一的，两者具有一致性。在他们看来，生命出现即生活开始，教育就伴随人的一生，一个人的生命应该在教育中继续和发展。

在百外，我们有一个共同的观点，那就是教育是成全人的事业，是促进人的生命自由、完整、和谐发展的事业。和合生命教育以生命为教育的基点，教育就是要遵循生命的特性，不断为生命的成长创造条件， 促进生命的完善，提升生命的价值。

和合生命教育的课程观要改变以知识为中心的观点，把师生的生命作为课程的原点和核心，课程学习的起点就是学生的现实生活，引导学生不断学习、体验、超越自我，提高生命质量，促进生命的发展与完善。

二、以学生为主体  

百外和合生命教育课程以学生全面、自由、灵性的成长为中心，关注师生在学习过程中的生命经历和体验，课程的主角不再是知识、教师，而是学生。课程是学生自己的课程，学生依照自己的生活经历和体验，来理解和学习课程提供的知识。

百外致力于鼓励学生追寻梦想，探索提高生命价值并创造社会价值的能力，激发其自主意识，强化其自我认同，实现个体生命灵性的成长与超越。只有深刻地感受自我，才能产生独立思考的火花，才能坚持追求自己的梦想。

三、关注过程体验  

百外和合生命教育课程的关注点不再是教学目标和教学效果，而是师生共同学习过程中的生命经历和体验。在这点上，我们赞同美国教育家杜威的观点，教育的目的和过程是完全一样的，教育的目的就在过程中，就是经验的不断增加和能力的持续生长。

百外着力培养学生的实践能力、合作能力与创造能力，让学生具备全面、自由、灵性成长的能力。丰富多彩的教育活动，让学生在实践中丰富自己的生命体验，培养学生的社会生活技能，让学生的实践能力得到充足的锻炼。与此同时，百外还通过开展与精神品质提升相关的课程，培养学生的团队精神与合作能力，形成勇于探索的品质，实现追求和合生命状态的理想。

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