推行和合生命教育的教学：第一节 百外的和合生命课堂

和合生命课堂是真正焕发蓬勃生命活力的课堂，能够充分释放学生天性，深入挖掘学生潜能，让课堂充满生命活力，让学生收获成功和快乐，让学生的思维之花在课堂上绽放生命的光彩。

一、以人为本 

狄尔泰认为，人是整体的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”，在“人这一整体事实中”，“精神生活与人的心理——物理（灵与肉）生命统一体完美融合”。百外的和合生命教育认为学生作为独立、完整的个体，课堂教学应尽力满足学生全面发展的需要，不仅要使其学会知识和技能，还要使其成为具有完整个性和道德情操的人。

第一，百外的课堂是一个师生智慧“碰撞”的思维场。在这个思维场里，师生根据教材的内容进行激烈的思维交流，课堂始终充满着浓郁的学习、思辨氛围，课堂是一个思辨的课堂。

第二，百外的课堂是一个师生情感共鸣的情感场。师生在课堂上通过你来我往的交流，共同体验着课堂。师生的情感在自由、和谐的氛围中不断得以陶冶，使师生的生命都得到了不断地成长。

在课堂上，老师和同学们一起学习，一起讨论，一起分享。你听到更多的是同学们富有个性的问题解读和自我追问、相互质疑：“我认为某某同学没有证明线段AB垂直CD，就说P点平分AB是不严谨的”“这个词在这个句子中应该这样理解……”“老师，我有不同意见……”

教师富有理性和人文性的评价：“某某同学，垂径定理掌握得非常到位，看题目的时候可能快了点，题目中已经写明线段AB垂直CD”“这么短时间内就能抓住问题的关键，非常难得”“好的，你谈谈你的意见，特别是你的理据”。

二、以学生为主体 

百外课堂教学是以学生成长为中心的教学，它以促进人的生命发展为教学目标，始终把学生放在课堂教学中最重要的位置，保证课堂教学中学生的主体地位，让学生成为课堂的主角，成为课堂学习的主动探索者。

百外老师们在课堂中真正做到关注每个学生，尊重每个学生，善待每个学生，满足每个学生的学习需求，引导每个学生参与课堂。学生在课堂中能真切感受到教师对他们的重视、关怀与期望，自然也就提升了学习的兴趣和热情，从爱学、乐学到学会、会学，真正成为课堂的主角。

在讲授《新陈代谢》时，我对学生说：“人体细胞也是一样，老的细胞不断死亡，新的细胞不断产生，不停地进行着新陈代谢。”一个学生对我说：“老师，我看到有些资料上说脑细胞就不进行新旧更替。”这句话引起了我的警觉，搞得我心中惴惴不安，却使我不断地寻求。下课后，我在百度上找到这么两句话：“与生俱来的脑细胞大约有120亿个，且永不增殖，只存在程序性凋亡。脑细胞即神经细胞，是人体内寿命最长的，也就是和您的寿命一样长的终身性的细胞，但不幸的是，它们不能再生，一旦死亡受到损伤，就是不可修复的。”于是我得出结论：脑细胞不新旧更替。谢谢这位学生，他的一句话，虽然让我辛苦了很久，却让我明确了一个知识点。

（生物教师李娜，《一个问题带来的思考》） 

在有些课堂上，教师以知识拥有者、权威者的角色出现，剥夺了学生的课堂主体地位。但在百外的课堂上，学生在课堂中主动、自主地学习，释放着自己生命的潜能。教师在与学生共同学习的过程中，与学生共享学习的乐趣，共享学习的成果，共享生活的价值和意义。

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