中小学教研工作内容的理性研究①（一）：教学研究

一、教学研究

这是中小学教研工作最主要的内容。它主要研究教学的三个基本要素：教师、学生和教材及其构成的教学过程。

（一）研究教师及其教

教研员应定期研究所辖区域本学科所有的教师情况，包括他们的性别结构、年龄教龄工龄结构、教育程度结构、职称结构、学校和地域分布等，需要了解所辖区域学科教师教育教学实际水平、教学的风格与特点、长项与短板等，并适时研究教师及其教的变化情况，这是指导教师引领教师的前提和基础。

（二）研究学生及其学

教研员要有针对性地指导和引领本区域内的学科教师，必须了解这些教师所授学生的整体情况。优质学校与薄弱学校的生源不同、城乡学校的生源也不同，用优质学校、城市学校的教与学方法、教学模式与策略去指导薄弱学校、农村学校的教师是不行的，因此，研究所指导所引领的学科教师的授课对象是必需的。研究学生必须研究学生本人的情况，比如注意力、意志品质、学习习惯、个性性格、兴趣、爱好、性价值取向等非智力发展情况，以及记忆力、想象力、思维力、学习能力等智力发展情况；必须研究学生所交往的朋友情况，比如益友或损友等；必须研究学生父母的情况，比如婚姻、经济、文化、种族、身体情况等；必须研究学生的家庭居住环境等。教研员只有充分、全面了解了所指导学科教师所授对象的情况，才能因地、因材、有效地指导区域学科教师。

（三）研究教材

教材，主要包含课本（教科书）和教学大纲（课程标准）。教研员在不断学习、理解、吃透教学大纲精神的基础上，研究课程标准中各个模块的内容标准，研究教科书与其他教学辅助材料，做到“心中有书”，这样才能准确地指导教师领会、落实学科课程标准的精神和理念，才能准确地指导教师研究和学习学科课程标准中各个模块的内容标准，指导教师把握教科书完整的知识体系与结构，指导教师研究和制定每个学期的学科教学与教研工作计划；才能据此检测与评估学科教学。

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