深圳市高中语文教师教学现状调查分析报告(四）：深圳市高中语文教学现状的特点及改进建议

（三）高中语文教学改进建议

1.学习课标，学习国家关于核心素养、语文新课标的相关内容

2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的《普通高中课程标准（实验）》的修订工作，以贯彻落实“立德树人”为指针，把“语言”“思维”“审美”“文化”作为学生语文素养的四项核心要素，在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面形成和发展语文素养。

语文教师应了解国家制订新课标的目的，对比修订后的内容与实验课标内容的不同之处，分析课标修订着重增加的内容，更好地跟上国家教育教学改革的思路，以此指导自己的教学。

2.了解学生与教材，针对学生，创新教材的使用

教学的目标是为了成就学生，教师应该注意凸显学生主体，引领学生自主求知，避免陷入大量的讲解分析的教学模式。应在语言言、技能、知识、文化、修养等方面综合培养学生，而不是单纯进行知识点的讲解。

在教材使用方面，应科学选用，大胆创新与组合，不必拘泥于教材的固定篇目与体例，甚至可以把必修教材与选修教材同步使用，进行专题性的教学，在教学深度和广度上不断努力。教师还可以根据学校特色、学生个性和教师本人专长，自编实用的教材。

3.重视阅读教学

培养学生主动阅读的习惯，教给学生阅读的方法，重视整本书的阅读。

坚持文学类文本的阅读指导，古今中外诗歌、小说、散文、剧本等优秀作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感、激活想象中提升文学欣赏能力。

关注实用性阅读，学习社会生活中的实用性语文，适当阅读网络新文体、非连续性文本、新闻、通讯、调查、访谈、述评、说明文知识小品文、科普读物、社科类通俗读物等。

重视思辨性阅读，阅读古今中外著名论著、时事评论等，提升逻辑思维，学习多角度思考分析问题。

提升阅读浅易文言文的能力，教会学生凭借语感、借助注释和工具书理解文言文，提高诵读、背诵课程标准规定的优秀古诗文。

4.重视写作，关注口头表达训练

重视写作，除了写作记叙、抒情等常见题材的文章，还要增加对实用类文本的写作训练，教会学生根据实际需要写作应用文的技能，如计划、方案、启事、报道、评论等各种文本的写作。要掌握快速写作的技能，要养成观点明确、思路清晰、措辞得体的写作表达习惯。有条件的学校应加设文字处理软件学习文本编辑的技能。

关注学生口头表达能力的培养，组织演讲、辩论等活动锻炼学生的口头表达能力，不仅指导学生观点与语言的组织能力，不仅注意语言运用的准确性、针对性，还要教会学生根据情境与目的组织语言，掌握得体表达的能力，养成良好的口语交际习惯。

5.发展学生素养，不拘泥于教材与课堂，开拓发展语文素养的其他途径

语文应该拓宽教学途径，研究可用的各种课程资源，开设有特色的校本课程。培养学生跨文化、自主合作、个性化、创造性等素养，开展有创新型的语文综合实践活动，活动应有参与性、体验性、探究性的特点，学生通过参与这些语文综合活动，参与生活，学习剖析、评价文化现象，增强文化意识，理解和尊重多元文化。教师组织综合活动应关照到每种层次的学生，让任何水平的学生都乐于参与，获得进步，避免让语文综合活动成为语文特长生的展示活动。

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