生命与担当：第四节 生活担当

三、关注，是一种温暖

当我们明白生活老师不仅仅是“宿管”的时候，就会知道他们在学生的生活中起到了很重要的管理和引导作用。每位生活老师就如同班主任一样，由于个性、阅历不一样，做着类似的事，但是又有不同，不同中体现着重点。他们不仅关注学生的衣食住行，也关注学生的喜怒哀乐。

临近中考，学生压力都比较大，印象最深的是小玮同学。一天晚自习后，他回到宿舍，一个人坐在椅子上不动，也不说话。我感觉到他不开心了，应该是心里有事。过了一会儿，高主任来了，跟我说要多留意一下小玮，晚自习一直在睡，有些反常。又过了一会儿，高主任又来了，说他妈妈刚好在学校附近，想带他回家休息。这时学生还没有全部安静睡觉，只能拜托高主任把他送到校门口了。

在家调整了几天，一天晚上，他妈妈发来信息说孩子情绪有些低落，让我默默关注一下。晚自习回来，看他很开心，状态也很好，就及时回复信息，让家长放心。

一天中午，班主任左老师发来信息，让我多留意一下小玮，说他上午情绪又低落了。中午，他没有和其他同学聊天，很早就睡了，一个人钻到被窝休息。同宿舍的小航告诉我，上午口语考试，小玮考砸了。小玮有事总喜欢一个人憋着，不与别人说。中午起床后，我装作很随意的样子，好奇地问他：“中午怎么没有写作业呢？”他说：“挺累的，想休息。”我也顺着他的话，让他早点休息，上课才有精力，晚上也要早点睡。我想让他把情绪释放出来，就和他聊上星期小黄同学在宿舍大吼大叫的事情。我说：“我也知道你们压力大，毕竟都是孩子，但还是要控制好情绪，每个人都会犯错，有问题及时纠正才是最好的处理方法。”他听的时候，也不停地点头。晚上回到宿舍，看到他和舍友有说有笑，就跟他妈妈说现在的状态很好。我也就放心睡觉了。

后来，他的心情一天天变好，顺利参加了中考，也考上了自己理想的学校，我很开心。

（生活教师司晋青）

◇◇◇

第一眼看到小张同学，就觉得这个孩子不一样，个性鲜明。果然，不久就发现他除了对什么事都觉得无所谓外，还显得小气、自私，同宿舍的同学一个接一个告他的状，甚至有水火不容之势。作为生活老师，我可以向学校反映并借同宿舍孩子们的意见，以小张同学不适合住宿为由，让他走读不住校。但这样做，会让小张同学与同学们的隔阂越来越大，也跟不上住宿同学的学习、生活节奏，不利于他的成长。

我留心观察，决定把工作分成三步走：第一步，先稳大局。我把宿舍内其他几个孩子找到一起，跟他们说了小张同学的家庭情况及性格形成的原因，唤起他们的共情。第二步，适时煽情。对他们说，你们不仅同窗同舍，还是上下铺的兄弟，这缘分是多少年才修来的，你们要互相珍惜，更要互相帮助、共同进步。第三步，极力夸赞。在同学面前夸赞小张同学的进步，在小张同学面前说舍友对他的好感。孩子的心是单纯善良的，半学期过后，他们成了无话不说的好伙伴。

越是特殊的学生，越要付出特别的关注。他们在青春沼泽地挣扎的时候，援手尤显宝贵，关注愈见温暖。早一点改变他们待人处事的方法，就会早一点改变他们的人生态度。

（生活教师刘国权）

青春叛逆期的学生就是想重塑自己，想引起关注。在生活区这个相对放松的环境里，大多数学生会真实地表现自己，这给了生活老师教育的机会，但也向他们提出了挑战。不动声色地关注，不厌其烦地提醒，日复一日地鼓励，年复一年地呵护——生活老师就这样悄无声息地引领、帮助着孩子们，孩子们也在悄无声息地发生着改变。

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