深圳市高中英语教师教学现状调查分析报告（三）

数据表明，多数老师积极听课，每学期听课量达到15节以上，56.62%的教师每年参加3次市级（以上）的英语专业培训。每学期听课方面，95.89%的教师保持在5节以上，68.50%在10节以上，34.25%在15节以上。对市级（以上）英语专业培训的配合上，一年至少参加1次的教师为93.15%，参加3次及以上的有56.62%。

这两组数字说明，我市高中英语教师普遍能够积极参与校级、市级或以上的进修活动。

在对英语学科的专业刊物的阅读上，69.86%的教师会“有时阅读”，16.89%会“经常阅读”，但亦有11.42%表示“没有时间阅读”。在高中英语教学任务普遍比较繁重这一客观事实面前，这组数字尚属理想，但是教师对于学科专业刊物的重要性，仍然需要进一步提高认识。

在论文发表方面，过半数（56.16%）教师近五年并未在公开刊物上进行发表，37.9%的教师发表量为1～5篇。在开展市级（以上）课题研究上，大部分（68.04%）教师在近五年内从未参与，25.57%的教师课题数目在1～2个的范围内。这说明教师需要将自己的教学思想沉淀为文字，提高论文撰写的能力，同时抓住机会，参与课题研究，进而提升自己的教学、教研能力。以上这些数字，均反映了教师在教学研究方面的关注以及能力仍有待提高。

对于促进自身专业成长，56.16%的教师认为“专业培训与指导”最为有效，仅有9.59%的教师把“课题研究”视为最佳途径。当前自我定位方面，过半数（55.71%）的教师认为自己已有一定教学经验，超过三成（33.33%）认为自己刚刚起步，自我定位为“研究学者型英语教师”和“学科专家型英语教师”的教师仅为7.31%和3.65%。这与我市高中英语教师的教龄结构特征大致符合。在未来的展望方面，最多（40.64%）教师目标是“做教学经验丰富的英语教师”，有一定数目的教师希望“向研究学者型教师发展”（27.4%）和“向学科专家型教师发展”（26.94%）。最后，教师普遍反映，当前他们对“解决教学中的实际问题”（75.34%）、“提高自身外语水平”（58.9%）以及“学习新课改理念”（43.84%）方面的培训最为需要。这三个方面相较其他项目，与具体教学实践的关联最为紧密，符合我市高中英语教师主体“有一定教学经验或者刚刚起步”的特征以及“希望成为教学丰富经验的教师”的目标，也有助于我们进一步理解教师队伍的切身情况与诉求，提供更有针对性以及更加到位的支持。

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