深圳市高中英语教师教学现状调查分析报告（三）

七、总结与分析

（一）理解新课标英语课程

在前文的统计分析中，仅有不足半数的教师非常关注英语学科和英语教学的新进展、新改革和新动向，而相较于深圳追求创新的特区特色之间有所偏差。教师需要学习新课程改革的要求，全面了解学生英语核心素养培养的方法，尊重和了解学情，不断积累适合学生发展的教学经验，形成能体现自我个性的教学风格。

在对教师英语课程理解的总体调查中，教师普遍认为现行英语课程对英语实践能力的培养有所欠缺。教师要做到将英语知识与日常生产、生活的联系，有效引导学生实现知识的迁移和运用，在课堂重视课外英语知识的补充，帮助学生运用英语知识解决生活问题的要求，在教学过程中能发现学生学习能力的欠缺之处，有着加强学生基础知识，加强学生获取和解读英语信息，调动和运用英语知识，描述和阐述英语问题能力的发展需求。

（二）丰富英语教学

从调查结果来看，深圳大部分英语教师备课时间充分，能从教学课件、研究教材、研究课标、研究学情等多方面进行准备，从网络、书报等途径获取丰富的教学资源，采取个体和集体相结合的备课方式，互助互进，结合案例，编写导学案，通过教师讲授、学生讨论、师生交流等教学形式展开日常教学，能保证课堂上大部分同学专心听讲，认真积极思考问题。

课堂方面，有三分之二以上的教师在教学中主要使用讲授法，留给学生自主讨论、合作探究、自主思考和小组总结的时间较少，而在学生的调查问卷中学生却认为做题、生生讨论和自学对学习英语也有较大帮助，因此我们需要改进教与学的方式方法，在教学中不断增强学生的主体性，增加课堂时间安排的弹性，改变传统单一的授课方式。

（三）提升英语教师素养

教师教研需求多样，希望在区级以上教研活动中能学习到学科专业知识和前沿动态、课改新理念和发展趋势、学科教学法等，同时也希望到先进学校学习、听课和交流，听专家讲课和点评，与同行集体备课、听课和评课，进行自学和反思积累等。但目前能自主开发校本课程的教师比例不高，教师对教研资源的把握能力和实践能力还有待加强。

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