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华富小学的“合作共享、自主发展”增值幸福教育模式
作者： 来源： 责任编辑：huzhitian 2022-12-15 人已围观
华富小学倡导“合作、共享、奉献、自主”的办学理念。让学生学会自主是最终教育目的，代表了教育的方向。合作是时代的新要求，合作不仅是对学生的教育要求，也是对教师的工作要求。共享是快乐与经验的分享，让师生在共同的校园生活中体验幸福、享受自主成长的快乐。学校要发挥班级德育的作用，让学生达到“自主发展、个性鲜明”的教育境界，就要让学校成为一个“合作、共享、奉献、自主”的幸福校园。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。苏霍姆林斯基曾说：“教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。”如何让学生在成长中体验幸福、传递幸福、创造幸福呢？一个幸福的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。形成一个幸福的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。为了帮助学生健康成长，让学生乐于学习，喜欢自己的班级、老师、同学，让学生拥有幸福美满的校园生活，学校一直注重探索班级德育的模式，以提升学生幸福感。
（1）组建和谐“家庭”，营造氛围，感知幸福。
第一，感受家的温暖。学生离家来校，进入一个与家不同的环境，很需要有一个关心自己的“家”和“家长”，这个“家”就是班级，这个“家长”就是班主任。因此，在学生开学时，班主任在班级中首先要组织大家进行“学生自我介绍”，争取记住每个学生的一两个重要特点，并且在之后的教学和与学生的交往中了解学生喜欢哪一学科，是否为单亲家庭、独生子女等基本情况。在特定的情况下，在每个同学面前不经意地说出他们的特点，谈谈他的情况。这种不经意的聊天对学生的鼓舞、激励作用很大，学生会感到班主任是很关心自己的，是这个“家”的好“妈妈”、好“爸爸”，自己在班主任的心目中有了一定的地位，产生了与班主任的亲近感，为第二步工作的开展开了个好头。
第二，制订班级目标。班集体共同的奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个幸福的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。因此，在开学初，班主任会结合本班学生思想、学习、生活实际，制订出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体中每位成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体学生共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
第三，布置班级文化。创建良好的班级文化氛围，让学生有一个和谐温馨的环境，会让学生有班级就是家的美好感觉。孩子们乐意来学校上课，乐意为班级添砖加瓦，乐意积极主动为班级服务。丰富的班级文化能呵护学生的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。班主任让学生自主设计班级文化品牌，如班级logo、名人格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示学生各类优秀作品，有书法、绘画、作文、寄语、手抄报等等，图书橱里摆满了他们自己带来的“百科全书”，让学生感受自己在班级中的重要性，发现自己在班级中的位置，看到在班级中处处有自己的“影子”。这样，学生能更好地融入班集体大家庭中，更乐意主动为班级出谋献策，真正感受到“班级是我家，美好靠大家”。
第四，发挥学科功能。有些班主任能根据自己的学科和班集体建设做有机的融合。英语学科班主任，在班级文化中加入英语元素，如孩子们画的英语思维导图展示、贴英语的励志标语等，为班级营造英语文化氛围。语文学科班主任设定的特色主题为“阅读”。班主任希望通过阅读的力量，为孩子们的成长打下一个坚实的基础。因此，在班级文化中设计了一个板块为“悦读时光”，在那里张贴孩子们阅读的照片以及展示孩子们阅读的心得体会、推荐的书目等等。班级黑板旁设计了一个1m×1m的展示栏，宣传“热爱阅读、享受阅读、修身养德、诗意人生”。这16字不仅浓缩了班主任对孩子们的期待，同时包含了对孩子们未来发展方向的引领。班级图书角在“阅读”主题中显得尤为重要，有的班级藏书已达242本。容量满满的“图书角”不仅用经典浸润了纯真的童心，同时也提升了孩子班级生活的幸福感！
第五，形成良好班风。一个幸福的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班级内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中的一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。在学生与同学交往的过程中，难免会发生一些小矛盾，有些学生因为不会正确处理而烦恼。班主任引导学生要学会宽容，学会谦让，少些计较，多些欢乐。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体中成员的行为和影响集体生活，是一种潜移默化的教育力量，孩子们在温暖的具有正能量的大家庭中，幸福感倍增。
（1）组建和谐“家庭”，营造氛围，感知幸福。
第一，感受家的温暖。学生离家来校，进入一个与家不同的环境，很需要有一个关心自己的“家”和“家长”，这个“家”就是班级，这个“家长”就是班主任。因此，在学生开学时，班主任在班级中首先要组织大家进行“学生自我介绍”，争取记住每个学生的一两个重要特点，并且在之后的教学和与学生的交往中了解学生喜欢哪一学科，是否为单亲家庭、独生子女等基本情况。在特定的情况下，在每个同学面前不经意地说出他们的特点，谈谈他的情况。这种不经意的聊天对学生的鼓舞、激励作用很大，学生会感到班主任是很关心自己的，是这个“家”的好“妈妈”、好“爸爸”，自己在班主任的心目中有了一定的地位，产生了与班主任的亲近感，为第二步工作的开展开了个好头。
第二，制订班级目标。班集体共同的奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个幸福的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。因此，在开学初，班主任会结合本班学生思想、学习、生活实际，制订出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体中每位成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体学生共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
第三，布置班级文化。创建良好的班级文化氛围，让学生有一个和谐温馨的环境，会让学生有班级就是家的美好感觉。孩子们乐意来学校上课，乐意为班级添砖加瓦，乐意积极主动为班级服务。丰富的班级文化能呵护学生的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。班主任让学生自主设计班级文化品牌，如班级logo、名人格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示学生各类优秀作品，有书法、绘画、作文、寄语、手抄报等等，图书橱里摆满了他们自己带来的“百科全书”，让学生感受自己在班级中的重要性，发现自己在班级中的位置，看到在班级中处处有自己的“影子”。这样，学生能更好地融入班集体大家庭中，更乐意主动为班级出谋献策，真正感受到“班级是我家，美好靠大家”。
第四，发挥学科功能。有些班主任能根据自己的学科和班集体建设做有机的融合。英语学科班主任，在班级文化中加入英语元素，如孩子们画的英语思维导图展示、贴英语的励志标语等，为班级营造英语文化氛围。语文学科班主任设定的特色主题为“阅读”。班主任希望通过阅读的力量，为孩子们的成长打下一个坚实的基础。因此，在班级文化中设计了一个板块为“悦读时光”，在那里张贴孩子们阅读的照片以及展示孩子们阅读的心得体会、推荐的书目等等。班级黑板旁设计了一个1m×1m的展示栏，宣传“热爱阅读、享受阅读、修身养德、诗意人生”。这16字不仅浓缩了班主任对孩子们的期待，同时包含了对孩子们未来发展方向的引领。班级图书角在“阅读”主题中显得尤为重要，有的班级藏书已达242本。容量满满的“图书角”不仅用经典浸润了纯真的童心，同时也提升了孩子班级生活的幸福感！
第五，形成良好班风。一个幸福的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班级内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中的一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。在学生与同学交往的过程中，难免会发生一些小矛盾，有些学生因为不会正确处理而烦恼。班主任引导学生要学会宽容，学会谦让，少些计较，多些欢乐。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体中成员的行为和影响集体生活，是一种潜移默化的教育力量，孩子们在温暖的具有正能量的大家庭中，幸福感倍增。
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