深圳市高中数学教师教学现状调查分析报告（四）：教师专业发展

三、深圳教师的科研情况

教师的专业成长，不仅来自教师的日常教学实践，更重要的是把日常教学实践与教学研究融为一体，做到在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题。在实践中研究，在研究中体验，在体验中提高，以此促进教师的专业发展。

在参与调查的教师中，有44.76%的教师近五年在公开刊物发表论文的篇数为1～5篇，4.2%的教师近五年在公开刊物发表论文的篇数为6～10篇，2.1%的教师近五年在公开刊物发表论文的篇数为10篇以上。近五成（48.95%）的教师近五年来在公开刊物发表论文的篇数为0篇，见图43。

课题研究方面，近五年来参加过市级（或以上）研究课题的老师不到一半。近六成（57.34%）的教师近五年来没有参加任何市级（以上）研究课题，见图44。

四、深圳高中数学教师的教研交流情况

数学教师之间的交流，可以及时解决教育教学中的疑难问题，能够促使教学水平共同提高，可以更加深刻地理解教材。同时，同行交流也是获得很多技术知识的重要来源，也有利于教师克服职业生涯中的倦怠和懈怠心理。同行交流可以多种方式展开—可以是就教学问题进行讨论，可以是互相听课予以交流，可以是对某个热点数学问题的集中培训等。

据统计，近七成的数学教师每学期听课量达到10节以上，见图45。93.71%的数学教师每年至少参加一次市级（或以上）的数学教研或专业培训活动，仅有6.29%的教师因为各种因素没有参加任何教科研活动，见图46。这显示出深圳数学教师整体上学习氛围浓厚，互相交流探讨已形成风气。

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